教材分析第一章.pptVIP

第八次课程改革与教材变革 主要表现在以下四个方面： 版本的多样化、 选择的自由化、 使用的灵活化、 内容的广泛化。 1.教材多样化 2.出现新的教材观 (1)教师在教学中要“用教材”，而不是“教教材” (2)出现“材料式”教材观 思考题 1.什么是教材？教材有什么功能？ 2.如何理解新的教材观？ 教材作为学生学习知识的载体有如下特点： 1）教材是课程编订的物化---体现课程设置和编订的指导思想； 2）教材是课程计划和课程标准的体现---必须符合课程计划和标准； 3）教材是学科知识的载体---内容必须符合科学性； 4）教材是教师教学的“工具”---要遵从教学的规律和原则； 5）教材是学生学习的对象---要遵循学生的认知规律和认知特点； 四、教材的评价 教材评价的基础和依据： 教育的社会性和教育性 教材评价的维度： 指从哪些方面或什么角度出发来对教材进行评价。每一个维度都反映了教材质量的一个重要方面。 教材评价的维度类型 1）知识维度 2）思想品德与文化内涵维度 3）心理发展规律维度 4）编制水平维度 5）可行性维度 6）特色与导向性维度 （一）知识维度： 教材作为学生的知识资源和学习工具，以何种 理念作为指导思想去概括人类的知识宝库，即选取 什么样的知识作为教学的内容，这体现了教材的质 量和水平，是教材评价的一个重要内容，叫知识维度 知识维度衡量的问题： 1）内容对学生素质发展的必要性和典型性； 2）内容反映学科基本结构和发展方向的水平； 3）内容与学生生活环境联系的程度； 4）内容及组织、表达方式的科学性； 5）内容与其它学科的配合协调度。 （二）思想品德与文化内涵维度： 教材还是帮助学生提高思想品德修养，认同自己文 化归属的资源和工具，教材包含思想文化内涵、道德情 操，潜移默化地帮助学生改善思想觉悟、文化涵养、道 德风范，懂得尊重和善于吸收其他文化营养的能力。这 同样也体现了教材的质量和水平。是教材评价的又一个 重要内容，叫思想品德与文化内涵维度。 思想品德与文化内涵维度衡量的问题： 1）体现的辩证唯物主义和历史唯物主义思想境界 2）体现的价值观、人生观和道德观 3）在激励学生的探索、创造和实践精神方面的水平 4）对人文精神、科学精神、科学态度的倡导水平 5）教材对中华文化和人类文化的认识 （三）心理发展规律维度： 教材作为学生学习的工具，在内容的选取和组织 表达的方式上必须遵从人类认识事物和学习发展的规 律，必须符合学生心理特点和发展水平。这也是教材 评价的一个主要内容，叫心理发展规律维度。 心理发展规律维度衡量的问题： 1）能否调动学生的兴趣、激发学生的求知欲； 2）能否从多方面强化学生的感知和知识发展过程； 3）能否引导学生主动构建新知识； 4）对学生起始程度要求和预定发展目标是否合适 5）是否符合学生心理发展的成熟度、遵循学生心 理发展的规律。 （四）编制水平维度： 作为学生学习的工具，教材编写和制作水平， 包括文字、照片、插图、地图、图表等同样是 衡量教材质量的重要维度。叫编制水平维度 编制水平维度衡量的问题： 1）文字的编写水平； 2）插图与文字的配合程度及制作水平； 3）编写形式的丰富度和相互配合水平； 4）版式设计水平； 5）印刷工艺质量 （五）可行性维度： 教材的重要功能是教学功能。这不仅与教材本身 有关，还与教学环境、师资水平、学生情况有关。 一本教材在难度定位上、对教学设备要求上、与当 前环境适应上恰当与否，是反映教材质量的又一重 要维度，叫可行性维度。 可行性维度衡量的问题： 1）教材与学生水平的适应度； 2）教材与教师水平的适应度； 3）教材与学校资源环境的适应度； 4）教材与使用地区的经济和社会发展适应度； 5）教材的教学设计与实际使用情况的符合度； 6）教材预定的教学目标在实际中的达成情况。 （六）特色与导向性维度： 特色是教材的生命，什么样的特色体现着什么样 的教学导向。有否好的特色，是教材评价的重要着眼 点，也是教材评价的重要维度，叫特色与导向性维度。 特色与导向性维度衡量的问题： 1）教材体现出理念的先进性及对课程标准落实程度 2）教材在选材、组织、编写、呈现等方面的特色 是否有利于学习方式转变、是否有利于学生的反 思和自我评价、是否有利于教师教学观念改变 1、 请查阅