任务驱动教学在信课上的探究.docVIP

“任务驱动”式教学在信息技术课中的 实践与探究 power point模块的教学设计 西宁十二中 马海英 【摘 要】：“任务驱动”式教学模式的特点是大胆开放课堂，指导学生整合学习资源，运用网络技术来完成学习任务，并及时评价学生的学习成果。其理论核心是在建构主义学习理论指导下，通过多媒体教学系统呈现教学内容和控制教学过程，是以学生学为主，教师教为辅的教学方法。新课改提出教师主要是教学的组织者和引导者，学生才是课堂的主体，运用“任务驱动”式教学模式更有利于培养学生获取信息、处理信息、整合信息运用信息的能力；培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力；提高学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力，增强学生独立意识和团体协作精神。对素质教育与新课程改革在日常教学中的实践有着积极的推动作用。 【关键字】：任务驱动、信息技术、教学 实践与探究 信息技术是一门实践性很强的学科，如果遵循旧的教学模式：教师讲一节课，学生练一节课，不仅费时费力，而且没有使学生的理论掌握和实践能力很好地切合起来，实践证明，效果并不好。因为传统的电脑课是重知识轻能力的讲授型课堂教学模式，在信息技术飞速发展的今天，早已不适应新课程的需要，因此我们必须尽快建立起一种新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习、工作的能力和可持续发展的能力，为终身学习打好基础。经过多年教学实践探索，使我认识到信息技术课的教学要求既重视知识的传授，更要注重知识运用能力的培养。要以应用软件为载体，强调培养学生的信息处理方法和操作能力。即“突破学科中心、转变学习方式、体现评价促进学生发展的教育功能”。 因而我运用“任务驱动”式教学模式，大胆开放课堂，指导学生整合学习资源，运用网络技术，以小组协作方式来完成学习任务，并及时评价学生的成果。让学生在开放、宽松的情境中，自愿愉快的学习，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的精神。下面就以《power point模块》教学设计为例，阐述一下“任务驱动”式教学在信息技术课上的实践应用： 一、 教学目标： ◇ 知识目标： 　　1．使学生掌握幻灯片中文本的输入设置文本格式并能设置播放效果。 　　2．学会图片的插入及背景的设置并能在幻灯片中插入背景音乐和视频及动画。 　　3．熟练掌握超级链接和动作按钮的制作。 ◇ 能力目标： 　　1．通过制作演示文稿培养学生的构图、色彩搭配及整体布局的能力。 　　2．培养学生利用网络进行查找、搜索并能进行相应的下载的能力。 　　3．通过对优秀作品分析，培养学生的创新精神和实践能力。 ◇ 情感目标： 　　1．通过欣赏优秀的演示文稿作品，培养学生对信息技术的兴趣和意识。 2．增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。 二、教学内容及重难点分析 本次教学活动主要是在教师的指导下，通过学生探讨和自主学习，完成制作演示文稿这一任务，学会并掌握书本上及书本以外的比较实用操作。 本模块为初中信息技术必掌握的三大模块之一，并且是网页制作教学之前的一个基础模块。在此之前有部分学生已经掌握了动画效果等的操作，但教学是面向所有的学生，所以本模块的学习是由浅入深、循序渐近在不知不觉中使学生达到熟练掌握各知识点并能灵活应用。 重点：①插入新幻灯片及版式的选取和更改； ②图片的下载； ③插入图片和利用已下载的图片进行背景的设置。 难点：①超级链接和按钮的制作； ②背景音乐的下载； ③插入背景音乐并设置其连续播放。 三、教学准备 ◇ 教师准备工作： 　　1．备课。 　　2．准备两篇本校历届学生的获奖作品。 　　3．自制示范演示文稿。 　　4．浙大多媒体网络教学系统。 ◇ 学生准备工作： 　　1．制作教师节的贺卡。 　　2．说说自己制作贺卡的心得体会及不足之处。 　　3．准备笔记本对老师所讲的重点内容做好记录。 四、教学安排 　　◇ 课时安排： 12课时 　　◇ 教学方式： 在计算机网络教室中，教师利用多媒体网络教学系统进行示范指导和演示，控制整个教学过程，学生通过上机练习，结合网络进行自主学习和研究性学习。 五、 教学模式（任务驱动） 用建构主义学习理论来指导信息技术课程的教学，我们会发现任务驱动教学模式，很适合这一课程的教与学。由于“任务驱动”式教学模式的出发点是：抓住信息技术学科特点，以信息处理为核心，以学生为主体，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，以完成和实现“任务”为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，带动学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力的提高，增强学生独立意识和团体协作精神。 六、教学过程设计（开放型、小组协作学习） ◇ 创设情境，提出课题，制作演示文稿。 教师