班主任培训(中小学)知识汇总.pptVIP

罗光文 教育硕士 副教授单位: 江门职业技术学院Tel:E-mail: Mr.luowen@163.com 从一篇文章说起…… 新班主任,从这里开始 一、摆正位置、多学习 二、抓住时机、多做事 三、搞好关系、多沟通 四、调整心态、多反省 第一讲. 班主任的实践历史 1-1. 远期: 1-1-1. 17世纪捷克教育家夸美纽斯 “班级授课制”---大教学论, 泛智学校 1-1-2. 19世纪俄罗斯有了“班级”和“教师”合成的“级任教师”一词 1-2. 近代: 1-2-1. 现代中国学制一经产生则出现了“级任教员”与“学级主任”的名称。 1-2-2. 我国教育实践中最早使用“班主任”这一名称，是在中国共产党领导的老解放区。 1-3. 现代: 1-3-1. 中华人民共和国成立以后，1952年教育部颁发的《小学暂行规程（草案）》和《中学暂行规程（草案）》中，都明确地提出了班级设班主任。 1-3-2. 1988年随《小学德育纲要（试行草案）》和《中学德育大纲（试行稿）》的颁发，同时颁发了小学和中学班主任工作证暂行规定。 第二讲. 班主任的理论发展 2-1 受前苏联的影响: 中国的班主任理论曾经受到前苏联班主任理论的影响，这同样是不争的事实。 2-1-1. 凯洛夫所编《教育学》 2-1-2. 恩·伊·包德列夫所编关于班主任的理论专著《班主任》 2-1-3. (前苏联)教育部组织编写了《中小学班主任手册》 2-2. 改革开放以后: 1978年，中国实行改革开放以后，许多教育刊物都辟有班主任专栏，由理论工作者和教育实际工作者共同努力撰述的班主任理论专著，恐怕不下数十种 . 2-3. 目前: 班主任理论已经成为独立的学科，而《21世纪班主任文库》这部丛书的编撰，则表明我们正在创建更为完善的班主任理论体系 第三讲. 班主任在21世纪教育中的地位与作用 3-1. 班主任在新的教育实践中的地位: 3-1-1. 班主任一方面承担教学任务，另一方面又是班集体的组织者和管理者，这种工作的双重角色有利于班主任自觉地履行“教书育人”的重任。 3-1-2. 班主任工作的特殊性就是要把自己和不同科任教师的“教书育人”的影响力进行整合，形成“教师集体”影响力，进而培育班集体，塑造完整人格。 3-2. 班主任在新的教育实践中的作用: 班主任在满足受教育者人生发展的种种需要方面，起着独特的作用。 3-2-1. 在强调以人本身为目的的教育活动中，班主任在教育活动中的作用也在发生变化。以往的教育活动也注意到了班主任“在学生全面健康成长中”的“导师的作用” 3-2-2. 班级就是学生全面发展、健康成长的最重要的社会环境。控制着这样一种环境的人——班主任，当然就在发挥着任何人都不能替代的作用。 第四讲. 中小学班主任 4-1. 全面把握中小学生的特点，是班主任做好班级工作的前提和基础 中小学生的身心特点主要表现在以下12个方面： 4-1-1、情绪多变，情感不稳定； 4-1-2、意志品质培养的自觉性不均衡； 4-1-3、憧憬个性发展，勇于自我表现； 身心特点(12个方面): 4-1-4、自尊心强，注重自我评价、自我价值实现； 4-1-5、认知的模式逐渐成熟； 4-1-6、学习动机的复杂、多样性； 身心特点(12个方面): 4-1-7、理想现实化，目标明确化； 4-1-8、学习能力与学习自觉性得到迅速发展； 4-1-9、乐于接受新观念、新思想，但识别能力较差； 身心特点(续): 4-1-10、敢于破旧立新，但往往带有主观片面性； 4-1-11、人生价值观正逐步确立，但可塑性很大； 4-1-12、有基本的伦理道德观念，但尚不成熟； 4-2.中小学生的特殊性，决定了中学班主任工作有其自身的特点 4-2-1、班主任角色定位具有多重性； 4-2-2、班主任工作具有独立性与协调性相结合的特点； 4-2-3、班主任工作具有全体性与个体性相结合的特点； 4-2-4、班主任工作具有责任性与榜样性相结合的特点； 4-3. 中小学班主任的任务就是要了解研究学生，教育影响学生，抓好班级管理，促进学生健康成长 1、了解和研究学生； 2、组织、培养班集体； 3、对班级实施管理； 4、指导班级开展活动； 5、教育、影响学生； 6、沟通家庭，联系社会； 7、为学生服务