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高三复习中的能力培养 浙江教育学院 朱光良 E-mail：zjhzzgl@ 一、考查能力已成为高考的重点 为什么要重视能力的考查 能力考查的重点在哪里 读图、析图能力薄弱是高三学生的现状 为什么要重视能力的考查 高考的性质（选拔功能）决定了考试要摈弃传统的死记硬背的内容和方式 以文综模式考试，决定了考试内容必须以能力考查为主体 对学生而言，考查能力是最能体现公平的方式 地理工作者试图在高考地理试题的变化中改变人们对地理学的固有看法 能力考查的重点在哪里 能力考查包括：逻辑思维能力，读图、析图能力，综合分析能力，文字叙述表达能力等 就目前高考而言，读图、析图成为能力考查的重点，因为这是地理学区别与其他学科的特点所在 地理学科恢复高考后，文综试题中大量读图、析图题的出现也证明了这一点 读图、析图能力薄弱是高三学生的现状 从高考阅卷中反馈的情况说明读图、析图能力薄弱是普遍性的失分原因 高一、初中甚至小学学习地理知识时，教师缺乏这方面能力的培养 一些教高三的教师及高三学生在谈及读图、析图方面试题时所表现的无奈也说明这一点 二、读图、析图的复习策略 重视基础知识的掌握和基本技能的培养 不搞题海战术，重视典型例题 既要重视对题目的分析，更要重视对学生答错的题目（特别是其中的环节）的分析 重视基础知识的掌握和基本技能的培养 例1：关于地球运动，有一些知识是解答这类题目必须掌握的。 不搞题海战术，重视典型例题 题海战术是对学生的不负责任 现在市面上的各类试题，为了突出新颖性，奇出古怪的题目也编了出来，但作为国家考试的高考能出这样的试题吗 典型例题之所以典型，是因为出题者有明确的意图，学生解题需要明确的思路 哪些是典型例题应由老师来把关选择 既要重视对题目的分析，更要重视对学生答错的题目（特别是其中的环节）的分析 单向地把教师对题目的理解告诉学生，只能让学生懂得这个题目该如何解答 教学中把学生对题目的各种理解（特别是错误的理解）进行分析，让学生形成完整的思维过程，有利于学生举一反三 分析典型的学生对题目的错误理解是最好的教学内容 问答式试题成为制约学生考试成绩的瓶颈 其次，部分问答式试题需要考生在理解题意的基础上，通过自己组织文字形成有逻辑性、条理性的完整答案，但考生中有此能力的寥寥无几。这一问题的主要表现是，考生的回答语无伦次、词不达意，或语言罗嗦、废话连篇，切不中题目要点。 问答式试题成为制约学生考试成绩的瓶颈 第三，部分问答式试题属于综合性问题，考生必须根据题意在概括以前所学知识和题目所给条件（信息）的基础上，进行知识迁移，把头脑中储备的知识（地理原理）与现实情景相结合，然后才能得出综合性的答案。在这一点上，考生存在的问题是，对地理原理的掌握生硬、死板，不能有效地进行知识迁移（运用地理原理），对题目的回答切不中要害，当然也谈不上深度。 上面观点主要发表在以下文章中 地理教学的永恒主题—读图能力的培养 （《教学月刊》 2002年第10期 ） 2002年全国高考文科综合试卷地理读图题解析 （《地理教学》 2002年第10期 ） 2003年高考文科综合能力测试卷评析 （中国人民大学复印资料《中学历史、地理教与学》 2003年第12期 ） 再谈读图析图与空间分析能力的培养 （中国人民大学复印资料《中学历史、地理教与学》 2004年第5期 上面观点主要发表在以下文章中 浅谈读图析图能力与综合分析能力的培养 （《中学地理教学参考》 2003年第11期 ） 谈地理高考应考能力的培养 （《教学月刊》 2004年第3期 ） 高三地理教学要重视问答式试题的复习指导 （ 《中学地理教学参考》 2005年第4期 ） * 三、高三复习要重视问答式试题的指导 文综卷地理试题中问答式试题所占比例呈逐年增大的趋势 问答式试题成为制约学生考试成绩的瓶颈 高三地理复习中必须重视问答式试题的指导 文综卷地理试题中问答式试题所占比例呈逐年增大的趋势 近年来，文科综合能力测试卷第II卷中，填空、选择类题型的份额逐渐减少，而问答式试题的份额却逐年增多 在2003年文科综合能力测试卷II卷中，属于地理学科的试题有44分，以问答式题型出现的试题有31分，占II卷中地理试题的百分之七十 到了2004年，文综卷II卷中的地理试题（56分）以问答式题型出现的增加到47分，比例上升到百分之八十四 问答式试题成为制约学生考试成绩的瓶颈 问答式试题的大量出现，尽管已引起高三教师的重视，但高考学生答卷中反映的问题仍然说明这类试题是考生的软肋 首先，问答式试题所问的问题往往没有填空、选择类试题那么直接明了，部分考生根本不知道题目在问什么，要你回答什么，这样，答非所问的答案在考生答卷中大量出现。 高三地理复习中必须重视问答式试题的指导 第一，要加强学生对该类题目的审