信息技术在《品德生活》教学中的魅力.docVIP

信息技术在《品德与生活》教学中的魅力 摘要：信息技术教育是现代社会实施素质教育的一个重要组成部分，其目标是培养人的信息素质。激发学生学习兴趣能有效地引导学生体验生活，提高学生的认知水平能有效地形成品德教育合力。 现行《品德与生活》每课内容往往以图片加简要文字提示的形式呈现，给授课教师留下很大的创造空间，也给教师留下难度和挑战-----如何围绕主题内容开展活动？这个时候信息技术就显现出了它的优势，通过获取、处理信息，实现对教育资源的有效整合和运用，让学生通过视听感官刺激和感受，促进学生对道德知识的认识和道德情感的体验，最终指导学生的道德行为。 例如北师大版《品德与生活》二年级上册第一单元第二个主题是《保护我的身体》，活动目的是通过各种活动，让学生感受到身体各部分的重要性，关爱自己的身体。虽然身体对于每一个学生来说都是在熟悉不过了，但是很多孩子都缺乏良好的生活习惯，也没有认识到保护自己身体的重要性。虽然教材提供了的画面和文字，但是内容很少，而且不够直观形象，这就不能很好的引起学生的注意。即使课堂上老师讲得再多，学生没有太多的感受，也不会从心底感受到保护身体的重要性，因此，在教授这节课的时候我充分的利用了信息技术进行授课。我从网上找了一些和本课内容相关的视频材料，让学生在观看视频的过程中学会保护身体。这样不但减轻教师课堂上的负担，也调动了学生学习的兴趣。这些视频内容以动画片的形式呈现，内容生动有趣，语言浅显易懂，非常适合小学低年级学生观看。 例如，在学保护牙齿这一内容时，我让学生看了一个动画片。一个叫多多小男孩由于晚上懒着刷牙，结果晚上睡觉时，蛀虫就出来在他的牙齿上打洞，第二天他的脸肿了，非常的疼痛。学生在看动画片的过程感受到了保护牙齿的重要性。同时，通过观看如何刷牙的动画片掌握了正确的刷牙方法。在学习保护眼睛这一内容时，我同样利用了相关的视频资料，学生通过看动画片，懂得了在平时的学习生活中如何去保护眼睛。可以说这个动画片的内容很丰富，涉及到了各种情况，完全胜于教师干涩的讲解。这种声情并茂的教学形式让简单的静止的呆板的画面和文字鲜活起来，以学生喜闻乐见的形式进行展示，很受学生的欢迎，他们在一种愉悦的氛围中学会的了知识，促进了对道德知识的认识和道德情感的体验。 二、信息技术再现生活情境，拓展体验空间，升华情感。 《品德与生活》课程的核心理念是：课程源于生活，生活是第一性的。《品德与生活》的课程内容应来源于与儿童生活关系密切的、儿童耳熟能详乐于学习的、且有教育意义的儿童生活实际。因此，让现实生活更多地融入到《品德与生活》中，让《品德与生活》更深入广泛地介入现实生活，让孩子们在《品德与生活》中更清晰地了解生活和社会，形成适应社会、热爱生活的能力和品德。因此，利用多媒体进行教学是展示形象的捷径，是让学生获得体验的有效手段，是引导学生发挥想象的关键。 又如，在《保护森林，节约用纸》活动中，教师从本地山头的树林对比录像、本地山林火灾照片、鞭炮厂用等课件，给学生强烈的体验和感受。接着再从城区孩子生活实际出发，引导学生通过对旧挂历的丢弃、街头广告的滥发、商场货物的过度包装等现象的分析和反思，让孩子们深切的感悟到节约用纸与保护森林休戚相关，节约用纸就得从身边小事做起。 三、信息技术有利于引导学生的自主、合作、探究学习，提高课堂实效性。 现代教育理念，积极倡导在教学中实施自主、合作、探究的学习方式。因此，在运用了信息技术辅助教学后，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。并在自主、合作、探究的过程中获得大量的知识和信息并加以处理，提高对事物的认知程度。 如：教学《我会好好吃》一课时，吃东西是学生每天都会经历的事情，有些食物很喜欢吃，有些食物不喜欢吃，针对学生挑食、偏食的现象，我播放了一段食物自我介绍的动画，通过短片使学生了解到了各种食物对人体生长发育的益处，又通过图片、视频向同学们介绍了小食品、垃圾食品的生产过程、违禁添加剂的使用及其对人体的危害。此时学生们恍然大悟，教师已经不需要过多的讲解和劝告，学生已经正确的分辨出哪些属于有营养的食物，哪些属于没有营养的食物了。学生在大量的信息中收获了对自己有用的知识，在讨论学习的过程中，道德认识得到了提高。 又如：在教学《我有一双巧巧手》一课时，首先，利用现代教学媒体为学生展示我国传统面点图片，水果拼盘图片，通过多媒体展示了形态各异的制作，制作精美的面点不仅增加餐桌的喜庆气氛，而且能锻炼我们的手指灵活性及大脑创造思维的开发，以及激发学生制作面点及水果拼盘的欲望，激发学生自己的创意。创作面点和水果拼盘可以独立完成，也可以几个人合作完成一份作品。学生参与的积极性非常高。信