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谈职业教育能力培养环境的 全方位构建 ——德国职业教育的启示 德国职业教育以“双元制”闻名，由学校和企业联手打造的职业教育，所取得的成果十分令人瞩目。笔者曾到德国参加培训，除见识了“双元制”高质量的教育体制外，更深深感受到德国职业教育在学生能力培养中所取得的卓著成效，学生能力培养便是德国职业教育的精髓。 一、德国职业教育的能力培养观 1、学生能力培养的目标任务 德国职业教育最为关注的是学生的能力培养，对职业学校学生的动手能力与动脑能力的定义是十分清楚的。对动手能力，他们明确指出这种能力是指学生使用或不使用设备装置为达到某一特定目的而必须执行的动作，它在学习或执行某种动作技能时一定伴随着或多或少的智力活动，是一种有组织、有步骤的动作执行能力。而动脑能力即是要求学生有能力执行某种独特的认识活动，它应该包括信息的获取能力，学生应能灵活运用获取的信息从事实践操作。因此，他们认为职业教育的能力培养，应该是在教学全过程中对学生两种能力的培养，是这两种能力培养相结合的过程。他们提出的学生能力培养的目标任务是：在实践方面，要培养操作能力、计算能力、计划能力、独立工作的能力和检验能力；而在思维方面，要培养观察能力、描述能力、对比能力、评定能力、分析能力和理解能力。可见，德国职业教育的能力观是十分明确的。 2、学生能力层次的界定 在能力层次界定上，德国职业教育对学生能力层次界定是十分严谨。德国