做一流的教学能手——特级教师林华民的108个教学主张.docVIP

做一流的教学能手——特级教师林华民的108个教学主张 《做一流的教学能手:特级教师林华民的108个教学主张》： 清新实用的教学理念、独特高效的教学方略、容易操作的教学技巧、真实动人的教学案例、与众不同的教育主张 著名教育专家佟乐泉林格、杨乃林重点推荐 特级教师林华民告诉你：更新教育理念，改变教学手法，成为一流的教学能手，拥有富有成就感的教育人生！ 内容简介 《做一流的教学能手:特级教师林华民的108个教学主张》收录了作者作为中学特级教师，长期从事中学教学与教育研究工作的一些个人感悟，共分“清新实用的教学理念”“独特高效的教学方咯”“容易操作的教学技巧”“真实动人的教学案例”“与众不同的教育主张”等五个部分，针对新课程改革的三大核心任务“更新观念、转变方式、改革制度”进行了生动形象的阐述，特别是对新课程追求的课堂教学主方式“自主、合作、探究”提出了众多易操作的课堂实战技艺，通过生动的语言、简明的提法、易操作的建议，为引导广大教师尤其是新教师更快地掌握课堂教学的实战技法，走幸福的教学之路，提供了有益的借鉴。 作者简介 林华民，著名教育专家，特级教师，省级优秀教育工作者，中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心项目专家，全国知名教育机构——北京树人天地教育研究所特聘研究员。长期致力于基础教育的课堂教学艺术研究、家庭教育艺术研究。著有《未来教育——让中国学生把握21世纪》、《新课程下我们怎样当老师》、《世界经典教育案例启示录》等，还发表了80余篇教育教学论文。 　 媒体评论 一个无任何特色的教师，他教育的学生也不会有任何特色． 　　——前苏联教育家 苏霍姆林斯基 教学的艺术不在于传授知识，而在于激励与唤醒。 　　——德国教育家第 斯多惠 如果教师在工作上、知识上、成就上有辉煌卓越的表现时，你就会看到所有的学生都会倾向你这一边。 　　——前苏联教育家 马卡连柯 所有的难题都是教育的良机。 　　——中国青少年研究中心副主任 孙云晓 书摘与插图 《联合国教科文组织：萨拉曼卡宣言——关于特殊需要教育的原则、方针和实践》中指出：“每个儿童都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要。”个别差异存在的现实性、普遍性要求教师从学生的个体差异出发，“视其所以，观其所由，察其所安”。系统总结出班级授课制理论的夸美纽斯曾说过，班级授课制的最大优点在于其集体性。然而，目前我国中小学的课堂教学大多仍是大班制教学，一个班少则三四十人，多则七八十人。如何在班级授课制下较好地实现个性教学，是长期困扰我国中小学教师的一个共同难题，这也使之成为考量教师课堂教学能力的重要标志。 这里的“个性教学原则”，是指在班级授课制下，在“面向全体”教学的情况下，如何体现“关注个体”的教学原则。教师在有限的课堂时间里，最大限度地选择适合每位学生的教学内容与方法，让学生拥有在课堂上自由学习的机会，从而让每位学生都得到不同程度的、个性化的发展。 实现个性教学的前提是必须对传统的课堂时间结构进行改革。只有精选讲课内容，精缩集体授课时间，挤出学生课堂学习时间，教师才有可能“抽”出身来，走下讲台，走近学生身旁，指导、激励、督促需要帮助的学生，从而实现个性教学目标。 在现阶段，我国中小学尤其是农村中小学教师，必须拥有一种特殊的能力，那就是在课堂上的“快速指导”能力。这里提供一个高效课堂公式： 高效课堂=精练的讲授+恰当的练习+有效的指导 这里所说的“讲授”“练习”与“指导”应相得益彰、缺一不可，可称之为“课堂教学三要素”。如何正确应用以上这一“高效课堂公式”，是教师能否有效贯彻“个性教学原则”的关键所在。 实现个性教学原则有以下几个主要途径： 一是确保学生有当堂练习的机会。 学习知识最有效的办法就是在运用中加深理解，在解决实际问题中把握知识精华之所在。只有学生在课堂上有自由学习的机会，才有学生个性发展的可能。 二是确保学生有当堂质疑释疑的机会。 学生在听课与练习中遇到的疑难问题，能够得到同学与老师的及时帮助，这是个性教学的最好体现。同时，教学不能只满足于学生回答教师的问题，要努力培养学生提出问题、解决问题的能力。 三是所有学生都在原有基础上得到提高。 在课堂上，不同学习能力的学生都能得到相应的指导，不同水平的学生在课堂上能有不同的学习任务与目标，得到不同的发展。特别是学习有困难的学生，要能够得到老师倾心的指导与同学热情的帮助。学生在课堂上遇到学习 …… 目录 第一篇 清新实用的教学理念 　第一章 新课堂教学十大原则 　第一条 面向全体原则 　第二条 个性教学原则 　第三条 简约课堂原则 　第四条 知情并重原则 　第五条 直观教学原则 　第六条 问题教学原则 　第七条 先学后教原则 　第八条 当堂过关原则 　第九条 激励课堂原则 　第十条 永不