对学生进行情感价值观的教育反思.docVIP

对学生进行“情感价值观”教育反思 江口黄草小学 郑继容 针对我校课题的推广和应用，我们班主任也把“情感教育”放在班级建设的首位。作为班主任的我，使我深深的体会到；一个良好的班集体，丰富而健康的情感可以使学生生活得充实，良好的情感能在活动中培养，可以提高学生的活力。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。课余时间是我与学生交流情感的大好时机。我从细节中关注学生的成长问题，基本形成一股强劲的教育旋风，在学生稚嫩的心海卷起涟漪，一石激起千层浪。 我通过几年的语文教学和班主任工作实践，深切地感到，班主任工作需要教师与学生之间双向情感交流，而情是师生双向互动的前提，只有建立在情感交流基础之上的教育教学才能取得良好的效果。愉悦的情感体验可使学生思维活跃，积极向上；相反，消极的情感会使学生从中感受到社会的否定和排斥，从而自暴自弃，不思进取。因此，必须重视情感教育。以前在班上，常常看到这样的学生，看起来聪明可爱，可就是学习搞不好，一接触发现他们学习上没有形成浓厚的兴趣、强烈的情感、顽强的意志、坚强的性格。所以我重视了情感的教育、让情感在教学过程中具有十分重要的移情与调节作用。我仔细观察，耐心指导，让后进生急起上进，让失望者燃起信心，让冷漠者出现热情，让敌视者转为友善，让悲观者勇气倍增。情感教育渗透在教育、教学的任何场所、任何时间，贯穿到整个教学过程中，我发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，让学生自觉愉快地接受教师的教诲，“亲其师，信其道”，达到良好的教育效果。我主要从以下几个方面对学生进行了情感交流。 一、情从教学过程中来?? 在语文教学过程中，我努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文教学。特别是低年级小学生的注意力容易分散，这就需要教师在教学过程中采取灵活多变的教学方法和各式各样的教学手段，创设情境，诱发情趣。如运用温和的目光进行提醒，暗示，鼓励和支持，运用微笑、亲切的语气去开导、启发，运用热情开放的姿态缩短师生间的心理距离。 记得有一次，在第二节语文课上，我正在进行“怎么”的说话训练，同学们有点坐不牢，一学生说：“刘人侨怎么又被批评了？”这时，我发现好动的蒋建伟又开始东摸西摸了，是顺着上一个学生的思路批评一下，还是……看着蒋建伟圆圆的小脸，我动情地说：“，你怎么那么可爱呢？”这一下，可让蒋建伟的注意力一下子集中起来，挺直了身子，双手摆得整齐极了。其他同学也马上说出了许多类似的赞美别人的句子，转眼间课堂气氛马上改变，一只只小手高高地举了起来。我运用爱的行为纠正了学生的错误，引起学生情感的震动和觉醒，创设“和蔼，宽容”的教学情境，激发了语文教学的情感功能。????二、情从课余时间来?? 课余时间是老师与学生交流情感的大好时机。我常常利用课余时间走到学生中间去，努力营造一种民主和谐的气氛，和学生交朋友，与学生谈心、倾听学生的心声，充分进行师生情感交流，让爱的源泉顺顺当当地输送到每个学生的心田，建立和谐的师生关系。爱学生不仅要爱优秀生，更要爱护那些特殊的学生。他们由于品行不好和成绩差，形成好玩、贪吃、怕学习等坏习惯，他们常常受到老师的批评、父母的打骂、同学们的讽刺，他们想得到尊重，但常常得到的却是嘲笑和鄙视，自尊心受到严重的伤害，他们有时也想改邪归正，想得到赞扬和荣誉，但得到的却是讽刺和耻辱。因此，我尽量用放大镜来看他们身上的可塑因子，利用这些可塑因子点燃他们自尊心的火种，消除对老师戒心，在感情上没有距离。 我们班的张富豪同学幼儿班就是人们眼中的“调皮鬼”。一接触也确实麻烦。上课最吵，下课老是被同学打小报告。连家长都跟我说自己的孩子不希望跟他坐在一起，排队不和他排在一起。更糟糕的是，这个孩子不接受批评。怎样来改变他呢？我下课一有空就和他交流，让他感觉老师是爱他的。和他一起玩，告诉他怎样和小朋友交往。一年了，他也被大家称为“小可爱”。我想，就是我平时的行动让他感觉到被重视，从而改变了自己。 三、情从活动中来??? 良好的情感能在活动中培养。适时启发，引导学生参与感恩活动 通过晨会课、班会课、课余活动等，给学生营造一个以“感恩”为主体的的教育氛围，以便净化学生的心灵。具体做法如下：  1、通过翻阅书籍或网络搜索，寻找与“感恩”相关的句子，然后在晨会课上朗读。找寻句子的学生很多，朗读时，都带着感情，每一段感恩的语句，听起来就好像一棵棵种子已播撒进了他们心灵中那片神奇的土地，遇到雨露，正在生根发芽，茁壮成长。  2、收集“感恩”的故事，通过故事会的形式，在班级中宣扬“感恩”，让学生从故事中去感知身边的亲人、老师、朋友、陌生人的关爱，由心底发出感慨，由心灵深处产生共鸣，舍弃以自我为中心，试着从他人的角度看待生活的艰辛，体味人生的冷暖，感受浓浓的亲情。  3、布置写一封感恩