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教学过程中如何促进学生环境意识的形成 中学生物：陈绵勇 当前人类生活水平不断提高的同时，环境问题更为人类重视，笔者认为环境意识教育应从幼儿开始，长期连续不断的教育，直到终生教育，养成良好的环境意识习惯。中学生环境意识教育与生物学息息相关，从生物课堂上得到启示教育，渗于其内，寓于其中，提高学生的环境意识素养更为重要。 教学过程中如何把环境保护意识、环境科学基础知识、环境保护技术基础知识有机地渗透到生物教学过程中,是教学中的一个难点，笔者的做法如下： 首先，学生要学好生物学知识，具备良好的生物学素养。要让学生认识生物与环境相互影响的关系，人类也是生物，人类同样也会影响环境，例如：文昌河的污染是工业废水、文昌市民生活废水和生活垃圾向里面排放而造成的；中国大西北沙漠化是长期的战争和人类乱砍滥伐的后果；大熊猫数量减少是人口数量增多，活动范围扩大而造成大熊猫活动范围缩小的结果。相反生物也会影响环境，例如：植树造林可以降低气温、增加空气湿度、保持水土流失、增加地下储水量等改善环境的作用。将一些具体的事例渗透在课堂教学中,尽可能结合教材中介绍或涉及到的环境保护内容,将环境教育寓于课堂教学之中,这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行环境教育的目的。 其次，在中学生物教学中渗透可持续发展思想应遵循整体性原则。老师不仅要教给学生基本的环境知识，而且要培养学生保护环境的情感，介绍基本的环保技能，达到提高中学生环保意识的目的。通过在生物教学活动中渗透可持续发展思想教育，使学生的环境知识、环境技能与环境价值获得全面协调发展。如课堂练习题： 在可持续性发展的过程中，你认为下列哪项做法是对的： A：大量砍伐树木，建造民房，提高人类生活水平。 B：围湖造田，增加粮食产量。 C：大量开采自然资源，得到较好的经济效益。 D：退耕还林，改善生态环境。 通过以上练习，学生选D答案说明已具备可持续发展的环境意识知识，如果选A、B、C答案说明学生只看到目前经济发展而没有可持续发展的环境意识。教师在讲解森林在保护改善环境中的作用时,要突出生态效益的概念。可给学生列出这样一组数据:1株50年龄的树木,1年产生的氧气价值3.2万美元,吸收有毒气体、防止大气污染价值3.25万美元,涵养水源价值3.75万美元,各种生态效益达19.695万美元,而该树被砍伐后的木材价值却只有几千元,进而介绍我国森林覆盖率仅12.7%,远远低于国际标准30%的要求。而毁林速度却处于世界前列,联系我国今年长江全流域性的特大洪水灾害,其中最重要的原因就是因为长江上游近年来掠夺式的砍伐树木,有些县财政收入的90%来源于木材,昔日的青山绿水,变成荒山秃岭,水土流失,河床升高,这次特大洪灾给国家造成几千亿的损失。与此同时,也介绍日本人爱树成癖,长期坚持植树造木,使其森林覆盖率高达68%（以上资料为引用）,逐步变成森林大国的事实。通过以上事例介绍及对比,可大大激发学生的民族自尊心和植树造林、绿化祖国的热情,使学生能从身边的小事做起:爱护花草树木,阳台养花种草,植树节每人争栽一棵树,把爱护、美化我们的环境变成了一种由衷的自觉行为。 再次，中学生物教师在备课过程中应认真钻研和分析教学大纲及教材内容，找出课程教学内容与环境教育内容的结合点，进而在生物课堂讲课过程中进行适当的环境保护基础知识及基本技能的讲授，通过环境教育把环境意识思想渗透到生物教学中。例如：①讲授“生物多样性时”，先从生物种群结构上分析种群的形成是由于地理隔离和生殖隔离长期共同作用的结果，再从生物进化的角度分析生物的多样性概念包含物种多样性，基因多样性，生态系统多样性。此时可以结合地理学科了解我国地形多种多样导致生态系统多种多样，再让学生讨论生物的多样性可以通过错综复杂的食物网，相互作用、相互制约。生态平衡才能达到长期的稳定。从组成上：生态系统包括生物与非生物成分，要让学生知道地球上除了人类自己，还有其他的生物物种（如动物、植物）以及生物生长的环境（如大气、水、土壤等），共同组成一个大家庭，而这个大家庭只有唯一一个家园——生物圈，生物圈II号是不成功的，进而更加让学生增加环境意识；②讲授“水的生理作用”前强调水和生命的联系，没有水就没有生命，水的质量直接影响人类的健康，保护水资源是人类健康的保证，中央电视台《健康与生活》栏目中提醒人类共同保护生态环境，其中有一广告《地球上最后一瓶纯净水的拍卖》郑重告戒人类要树立环保意识。 总之，在教学过程中，教师还要通过各种教学手段进行综合教育，例如：上网调查有关这方面的资料制作成课件、例举身边的事例、指导学生进行这方面的研究性学习、利用第二课堂活动到野外调查，写调查报告，进行总结、让学生积极参加环境保护宣传活动，生物教师应充分利用环保日（如植树节、世界水日、世界环境日、保护臭氧层日等）的宣传或其他环保宣传教育