二年级数学集体备第十单元.docVIP

十、休闲假日 ——混合运算 教学内容：简单的两步四则混合运算。 教材编写的特点： 1、在解决问题的过程中理解混合运算的顺序。 本单元的设计依然遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的顺序，这样安排，一方面，可以利用现实的素材帮助学生理解运算顺序。另一方面，有助于学生体会计算的价值。 2、突出了运算法则形式的层次性。 对于学生来讲，理解“先乘除、后加减”的运算顺序是比较困难的。因此，教材在设计内容时采取了“减缓玻度、留有空间”的策略。 一方面，教材注重引导学生在解决一系列问题的过程中，逐步积累概括和提炼；同时，还注重将一部分空间留给学生，在他们获得了“先乘后加减”的经验后，主动推广，概括出“先除后加减”的结论，最后形成完整地认识。这样一安排，有利于学生对运算顺序的理解和数学素养的提高。 教学目标： 1、在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。 2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题；能结合具体情境表述解决问题的过程；初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力。 3、感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣。 教学重点：掌握运算顺序。 教学难点：掌握运算顺序。 学与教建议： 1、结合具体情境激发学生的学习兴趣，理解混合运算的顺序。本单元选区的素材使学生们都非常喜欢的，因为大部分学生有外出旅游的经历，容易引起学生情感上的共鸣。教学时，可以先让学生根据亲身体验简单谈谈最难忘的一次旅游，激发学生的学习兴趣。教师要帮助学生在具体的情境中理解先乘除后加减的道理，体验运算顺序规定的合理性，而不要把这个规定强行灌输给学生。 2、注重相关信息的选择，提高学生选择信息的能力。本单元的两个信息窗都提供了较多的信息，欣喜地呈现有的是对话，有的是标示牌，还有的需要学生亲自数一数。因此，教学时，教师要注意引导学生根据提出的问题，仔细看图，从众多的信息中选择有用的信息来解决问题。在培养学生计算能力的同时，提高学生分析和解决问题的能力。 3、对学生进行多角度评价。本单元的评价，要注意考查学生是否能理解和掌握乘（除）加（减）两步混合运算的顺序，是否能应用所学的知识解决实际问题。同时，还要注意考查学生是否能积极主动地参与小组合作学习，是否愿意与同伴交流等，以促进学生的全面发展。 教学课时数：4课时  信息窗1 进入景区 第一课时 教学内容：教科书108页—109页 教学目标： 1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有加减法时，要先算乘法，后算加减法运算顺序的合理性。 2、在具体情境中提出能运用乘加减混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。 3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。 教学重点、难点： 能根据图中的信息，提出数学问题，展开对简单四则混合运算知识的学习。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 活动一： 1、创设情境，收集信息 1、泰山风景图片欣赏。学生欣赏图片 2、师：同学们喜欢旅游吗？今天就让我们一起跟旅游团去泰山游玩。 （设计意图：通过欣赏感受泰山的雄伟，为下面的学习奠定感情基础。） 活动二 1、（课件演示坐车来到山下的动画）师：我们已经来到了进山的入口处，如果你是我们团的导游，你想知道什么呢？ 学生思考后可能回答： 旅游团一共有多少人？ 需要多少张票？……（板书：旅游团一同有多少人） 教师同时关注学生能否提出有价值的数学问题。 2、（课件呈现信息窗1） 师：请你认真观察画面，你能找出解决问题需要的信息吗？ 学生根据画面寻找所需要的信息： 导游说：“9人一组，已经分了4组。” 游客说：“还剩5人。”…… 3、师：同学们观察得真仔细，根据这些信息你能求出旅游团一共有多少人吗？请试试看，并把你的想法在小组内交流。 学生尝试解决，在小组内交流自己的想法和算法。 ?4、师：谁能上来讲一讲你的方法 学生在黑板上边板书边讲解自己的想法和算法，可能出现的方法有： 9+9+9+9+5 先算9×4=36（人） 在算36+5=41（人） 9×4+5 5+9×4…… 学生独立思考，全班交流。 重点明确：这几道算式都是先求4个组的人数，在加剩余的人数。也就是先算乘法，再算加法。 5、这些同学的计算方法有什么相同点和不同点？ 6、师：当算式里有加法和乘法时，应该先算乘法，在算加法。 7、师：你最喜欢哪种方法，为什么？学生自由发言。 （设计意图：让学生独立探索，关注学生能否结合具体情景明确运算顺序。教师注意观察学生是否会交流，及表达是否清晰条理。让学生讲清自己的想法。并培养学生对不同方法进行评价。） 活动三 1、