语文阅读教案—杨爱玉.doc

《词语接龙》教学设计 　　教学目标：让孩子们在快乐的游戏中学习写话。 　　教学过程： 　　一、谈话导入，提出要求。 　　要求：一看、二听、三想。 　　二、揭题，解题。 　　今天的游戏名字叫词语接龙。会词语接龙吗？请几位同学来试试。 　　来，读读！像这样上一个词的末尾字作为下一个词的开头，这就是词语接龙。 　　（面包—包子—子女—女人—人口—口头—头痛—痛心—心理—理发——————） 　　三、分小组比赛，要求观察。 　　1、小组比赛，引导观察。 　　2、用上“我看到了……我听到了……我心里……我想到了……”交流观察。教师酌情板书词，引导学生规范用词，说完整句。 　　3、小结。 　　4、评一评：统计每组得分，采访冠军队和名落孙山队。 　　四、写话。 　　1、按照如下格式写话。 　　“开始！”老师一声令下，词语接龙比赛开始了。 　　2、汇报交流，老师点评。 　　五、总结。 初步认识标点符号 　　教学目标: 　　1.让学生初步认识什么是标点符号. 　　2.标点符号有哪些类型呢? 　　3.能正确使用简单标点. 　　教学课时:一课时. 　　教学过程: 　　一.师导入: 　　同学们,今天老师要向你们介绍一些标点符号.到底有些什么呢? 　　(逗号,句号,感叹号,问号,分号,省略号等等!) 　　二.介绍这些标点符号的简单运用. 　　（1）句号陈述句末尾的停顿用句号，语气舒缓的祈使句末尾也用句号。 　　（2）问号疑问句、设问句末尾的停顿用问号，反问句末尾也用问号。如：你有困难吗？我不知道吗？知道。有错误难道不应该改正吗？③称呼语放在句末的疑问句，称呼语前用逗号，全句末尾用问号。如：这究竟是怎么回事呢，同学们？ 　　（3）叹号感叹句末尾的停顿用叹号。语气强调的反问句和祈使句的末尾也用叹号。如：科学的春天来了！世界上哪有没有矛盾的事物！ 　　（4）顿号句子内部并列词语之间的停顿用顿号。如：学会用计算机对文字信息进行处理会给我们的学习、工作、生活带来很多方便。运用顿号时要注意：①连用相邻数字表示约数，不用顿号。如：一天才走了五六里。②并列的分句用逗号不用顿号。如：今年春天，这个省的沿江地区要完成堤岸加固工程，任务重，工程难，规模大。③词语并列有不同层次时，不要造成层次混乱。如：广泛发动青少年高标准地开展优质服务、优良秩序、优美环境，学习雷锋为内容的竞赛。 　　三.出示练习题. 　　1.你吃饭了吗____ 　　2.妈妈真美呀____ 　　3.我们回家吧____ 　　4.今天____我要去外婆家玩____ 　　5.北京离我们这很远吧____ 　　6.啊____我亲爱的妈妈_____我是真的真的很爱你____ 　　7.小明____要下课了吧____ 　　8.我爱吃苹果____ 　　9.请你不要抽烟____ 　　10.现在九点了____ 　　四.小组合作,完成习题. 　　五.订正习题. 　　六.师总结. 《成语一》教学设计 　　教学目标： 　　1、初步认识成语。 　　2、能说出一些简单的成语。 　　教学过程： 　　一、师激情导入。 　　(1)指名读题。 　　(2)教师讲清本题的要求。 　　二、新授。 　　(1)学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。 　　(2)教师范读。 　　(3)同座的同学讨论每条成语的大概意思。 　　(4)学生练说这些成语的意思。 　　刻舟求剑：楚国有个人过江时把剑掉在水里，他在船帮上剑落的地方刻上记号，等船停下，从刻记号的地方下水找剑，结果自然找不到。比喻拘泥成例，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。 　　守株待兔：传说战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在那里等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主动地努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。 　　画蛇添足：蛇本身没有脚，画蛇添上脚。比喻做多余的事反而不恰当。 　　掩耳盗铃：把耳朵捂住去偷铃铛。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。 　　螳臂挡车：螳螂举起前腿想挡住车子前进。比喻不估计自己的力量去做办不到的事情，必然招致失败。 　　蚍蜉撼树：蚍蜉，大蚂蚁。比喻力量很小而想动摇强大的事物，自不量力。 　　三、练习。 　　(1)自由地读。 　　(2)同座位练习背诵。 　　(3)教师巡回个别抽读、抽背。 　　四、反馈。 　　(1)指名读。(2)集体练读。(3)集体齐背。(4)指名背。 　　五、师总结。 　　六、布置作业。 　　课后收集成语故事。 《成语二》教学设计AABB型词语练