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力的分解”教学设计-高中物理课件制作教案下载 合力与分力。特点：效果相当， 平行四边形定则。（如果用表示两个共点力（分力）的线段为邻边作一个平行四边形，则两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向） 设问：合力是几个力的合成，是不是合力总比分力大？由已知力怎样求出分力？ 引入： 我们先来体验一下： 1．请同学们用桌上的橡皮筋和一个200g的钩码做一个小实验。将钩码挂在橡皮筋的中点C，先将橡皮筋的两端A、B慢慢靠拢，再将A、B两端逐渐分开，观察在此过程中橡皮筋的长度，是否变化，感受力的变化？（全体学生操作，观察，感受）（拉开时分力变大，合力不变） 2．请两位男同学和一位女同学上台表演。（拔河比赛）两个力气大的男同学使劲拉一根绳子，彼此都想把对方拉过来，但……，上来一位女同学在绳中间一拉，可以看到……，为什么？ 3．演示“一指断线”（器材说明，操作说明） 人字型支架，夹角较大时，用指力可以将铁丝拉断，为什么会这样？ 为了回答上面的问题，我们必须知道力的分解。 这节课我们先探究一下如何进行力的分解。 二、探究力的分解 问：1．力的分解是否也遵守平行四边形定则？ 2．将一个已知力分解为两个分力可以怎样分解，有几种分法。 下面我们分三组分别进探究。 各组探究5分钟，请一名代表上台代表本组说明探究结果。 小结各组情况。 汇总结论有： 1．将一力分解成两个力，这两个力再合成，合力就是原来的力。可见：力的分解是力的合成的逆运算，也遵循力的平行四边形定则。 2．如果没有其它限制，对于同一条对角线，可以作出无数个不同的平行四边形。这就是说一个已知的力可以分解成无数对不同的共点力。而不像力的合成那样，一对已知力的合成只有一个确定的结果。 3．在解决具体的物理问题时，一般都按力的作用效果来分解。即按力的效果确定好分力的方向。 问：分力的大小怎样求解？合力一定比分力大吗？再分组探究。（上课时，老师做的一些实验，请分析分力与合力的关系）提示：可以用力的图示说明。 第一组：器材：200g钩码、橡皮筋、刻度尺，探究钩码重力与两端拉力的关系。 第二组：器材“一指断铁丝”演示仪。探究指力的分解，分力是否能大于合力。 第三组：器材：拖绳。探究演示（拔河比赛）中的分力与合力关系。 ＝的斜面上，求物体所受的重力沿平行于斜面的分力和垂直于斜面的分力。（全体学生完成，请学生上台投影讲评）  分析：重力沿斜面和垂直于斜面的分力，分力方向确定，则答案唯一，由平行四边形法则，可对重力分解。 例题2：一个大人拉着载有两个小孩的小车匀速前进。大人的拉力为135N，拉杆与水平地面成＝，使小车前进的动力有多大？ （请学生说明分析求解过程，投影显示） 动力： 方向：水平向前 例题3：如下图三角架，AB段水平，BC段与竖直方向成53°角，B端挂有一个重3N的物体，B点受到一个F＝3N方向向下的作用力，试将此力分解，求其两个分力。 分析：由探究知，F可以分解成沿AB方向的拉力，和沿BC方向的压力。 作平行四边形，由几何关系，可求出F1＝4N（方向A指向B）F2＝5N（方向由B指向C）。 通过以上实例探究及分析，我们基本知道如何求分力，一般是根据力的作用效果确定分力的方向，再作力的平行四边形或力三角形，由几何关系求出分力。 四、课堂小结 （1）力的合成与分解都遵循平行四边形定则。 （2）求一个已知力的两个分力的任意解是无数的。 （3）实际应用中，分解一个力，常根据这个力的实际作用效果来确定分力的方向。再由几何关系求两个分力的大小。 （4）分力可以比合力大。（有条件） 五、课外探究实践与思考 （1）放在有挡板的斜面上的金属圆柱体对两接触面的作用效果如何，怎样分解重力。改变挡板放置的角度又如何？ （2）讨论分析：已知一个分力的大小，另一个分力的方向，求前一个分力的方向，另一个分力的大小。 TAB 课件学苑网编辑声明: 如您喜欢本flash课件制作资源-“力的分解”教学设计-高中物理课件制作教案下载 敬请宣传推广；希望您多推荐 课件流程、课件案例设计等flash课件制作资源! 相关课件信息: 甲型HINI流感疫情预防主题班会-个人如何预防甲流H1N1 甲型HINI流感疫情预防主题班会-甲型H1N1流感症状 讲卫生，防“甲流”h1n1-甲流疫苗接种前的10大拷问 幼儿园预防甲流H1N1教学教案-接种甲流疫苗注意事项 预防“甲流”知识教案-个人要养成良好的卫生习惯 预防“甲流”知识教案-哪些人易成甲流重症病人 预防“甲流”知识教案-甲流和感冒有哪些区别？ 预防“甲流”知识教案-如何预防甲流流感 应对甲型流感，我们要做到哪些预防措施？ 预防“甲流”知识教案-甲型H1N1流感并不可怕