多媒体在高中语文堂教学中的应用.docVIP

语文课堂教学中多媒体的应用 克山县第一中学 代文涛 随着现代信息技术的飞速发展,社会要求教师必须掌握有关多媒体教学的方法与技术。一时间,课堂教学越来越多地依赖多媒体,甚至整节课从头至尾都围绕着课件转。作为一线老师,可能都有这样的体会,多媒体的过多介入,使师生的主观能动性都得不到发挥。只有恰当运用,才可能收到事半功倍的效果。那么,我们该如何利用多媒体等先进技术为教育事业的发展服务呢?下面以高中语文教学为例,对语文多媒体教学这一问题进行尝试探究。 　　一、多媒体教学的理解 　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 . 要想真正理解多媒体教学,首先就应该搞清楚什么是多媒体,然后才能搞清楚多媒体教学。多媒体教学能够促使教学环境发生根本变化,具有以下几个重要特点,如教学过程的交互性,教学信息的大容量储存,教学信息传输的网络化等等。 　　二、多媒体教学的作用 　　1．运用多媒体辅助教学，可以缩短学生认识事物的过程，从而优化课堂教学。 多媒体辅助技术是高中教学的“力量倍增器”。比起传统的教学媒体，多媒体辅助教学具有科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势，利用这些优势，可以优化课堂教学的全过程，从而达到提高教学效果的目的。 例如，人教版高二下学期必修二四语文课《窦娥冤》，我们可以在课前寻找一些影视资料，先让学生有个视觉、听觉的感受。如小说《林黛玉进贾府》可以先让学生观看电视剧《红楼梦》的片断，通过视、听以加快学生的熟悉和理解。又如《祝福》的教学，可以让学生观看电影《祝福》录像片断，使学生形象、全面地了解祥林嫂的悲惨命运，使学生的一开始就把注意力全部都集中在祥林嫂的身上；反之，如果仅采用传统的教学媒体，阅读、黑板白字就不够形象、生动，学生就不易产生兴趣。 再如，人教版高一上学期必修二中的《和平的祈祷》和《历史的回声》板块，我们可以在课堂上展现两次世界二战的一些照片、日记、以及有关的影视作品，可以直接刺激学生的感官，让他们感受的战争的残酷，和平的珍贵，这有助于学生直接切入文章主题，深化对文章的理解。 同时，在高中语文课文中及平时的语文综合试题中有许多自然类的、科技类的说明文，由于语文教师固有的其他学科知识缺陷性，应用传统的教学方法和手段，往往会使课堂成为空洞的说教，枯燥无味，学生容易疲劳，达不到应有的效果。而运用多媒体技术辅助教学可以在相当程度上，不受时间、空间、微观、宏观等方面的限制，直接展示各种事物的现象，使教学内容形象化、具体化，从而使抽象的概念、原理、定理、变化过程具体化、形象化。使学生对课本的重点、难点通过具体材料的感知，直奔中心，分散难点。 2. 运用多媒体辅助教学，可以创设情境，激发学生学习兴趣。 利用现代媒体参与性的功能，通过对事物、具体场面的创设和刺激，唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。 人是具有主动性的，他的活动受兴趣的支配 。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。而计算机多媒体辅助教学具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。 例如：人教版高一语文必修二《故都的秋》一课，是一篇具有浓郁地域色彩的散文，主要描述了西部地区景色。依据如故的西部，仅凭书上的两张插图，在学生的头脑里难以形成鲜活的形象，从而使学生学起来兴趣不浓，影响教学效果。于是，我通过互联网收集了大量的西部地区图片资料，在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动综合处理和强大交互式的特点，向学生展示了西部的地理位置，西部的风貌。当一幅幅配有解说的西部壮美的图景展现在学生的面前时，学生的注意力都集中到一起，由此激发了学生的学习兴趣，从而产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此，适时地运用多媒体辅助教学手段，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，那么学习的过程就会趣味盎然，学生就会对语文课有更多的关注和喜爱，学习效率也会在不知不觉中得到提高。 同样，在学习人教版高一语文必修二《荷塘月色》一课时，通过