小学数学人教版实教材六年级下册教案(第一单元).docVIP

第一单元 负数 【教学目标】 知识与技能： 1．让学生在熟悉的乍活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数，知道O既不是正数也不是负数。 2．让学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。 3．引导学生借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 过程与方法： 1．借助一些生活常识，探索、分析，加强对负数的认知。 2．借助具体事例、数轴等帮助理解负数和正数具有相反意义的量的关系，以及负数的大小比较。 情感、态度与价值观： 1．学生对周围环境中与负数有关的事物具有好奇心。 2．进一步体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助负数来解决。 【教学重点】 认识负数 【教学难点】 了解负数的意义及负数与正数的关系。 【课时安排】 负数（2课时） 课 题 认识负数 教 学 目 标 1．结合具体情境，了解负数产生的过程、意义，对负数有初步的认识。 2．使学生能止确地读写负数。 3．能对生活中有关负数的事物产生兴趣。 重点 认识负数，理解负数的含义。 难点 结合具体情境说明相反意义的量。 教学时间、时数 1课时 教具 多媒体 课型 新授 教学手段、方法 教学过程 修改实施要点 一、创设情境，揭示课题 1．说一说对温度的认识。 （1）以电视台天气预报为例，说一说某些一年中出现的最高气温是多少，最低气温是多少等等。 （2）说一说“零下××度”是什么意思，怎么表示。 2．揭示课题。 师：今天，我们一起来认识一个新朋友——负数。 板书课题：负数。 二、探索新知 1．教学例1。 （1）实物投影仪呈现课本情境图。 （2）说一说：从图上你了解到哪些信息？还想知道什么？ ①教室内的温度是16℃。 ②雪地上的温度是零下16℃。 ③“℃”表示什么？ ④“16℃”和“-16℃”的意义有什么不同？ ⑤“-”号是什么符号，表示什么？ （3）交流、讨论。 ①在小组中说一说自己的认识和想法，与同学分享你的知识，解答你的疑问。 ②汇报交流情况、认知结果。 ③在学生汇报的基础上，教师再进行简要说明。如： a．“°”表示度。 b．“℃”是表示摄氏度。借助温度计说明通常的温度是指摄氏度。 c．零下16℃用“16℃”表示。“-”是负号，在这里表示比O℃还低。 d．“16℃”表示零上16摄氏度，“-16℃”表示零下16摄氏度。 2．教学例2。 （1）出示银行存折，观察存折中的数据。 （2）说-说：这些数各表示什么。 （3）以“500”和“-500”为例，说明什么是相反意义的量。 “500”表示存入500元，“500”表示支出500元。一个是存入，一个是支出，其意义正好相反。 3．认识负数。 （1）联系“16℃”和“-16℃”以及“500”和“-500”，说-说你有什么体会。 （2）什么是负数？ 师：为了表示两种相反意义的量，这里出现了-种新的数：-16，-500，像-16，-500，- ，-0.4，…这样的数叫负数。 -16读作负十六；-500读作负五百；- 读作负八分之三；-0.4读作负零点四。 （3）什么是正数？ ①以前学过的16，，0.5，…这样的数是什么数？（相对于负数来说） ②正数前面为什么不写“+”号？ 学生懂得正数前面也可以加“+”号，也可省略。 ③负数前面的“-”号能不能省略不写？ 使学生明确，为了区别于正数，负数前而的负号“-”不能省略。 （4）关于0。 ①教师可明确告诉学生：0既不是正数，也不是负数。 ②你能写出几个负数吗？ 4．指导学生完成课本第4页的“做-做”。 （1）第l题 本题意在加深学生对正负数的认识。练习时让学生以同桌为单位互相读出题中各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。 （2）第2题 本题意在运用正、负数的知识解决实际问题。练习时，先结合图文说明“海平面”及“海拔高度”的含义。让学生明确在海平面以上的海拔高度可以用正数表示，海平面以下的海拔高度可以用负数表示。 三、巩固练习 完成课本练习一的第l～3题。 四、布置作业 板 书 设 计 课 后 反 思 课 题 比较大小 教 学 目 标 1．结合具体情境，使学生认识数轴和数轴上的数的排列规则。 2．借助数轴比较数的大小，能正确比较负数的大小。 3．使学生能运用负数表示简单的问题。 重点 负数大小的比较。 难点 负数大小的比较。 教学时间、时数 1课时 教具 多媒体 课型 新授 教学手段、方法 情景引入法、讲解法。 教学过程 修改实施要点 一、旧知铺垫 1．什么是负数？ 让学生口头描述对负数的理解。如：比零小的数是负数，与正数具有相反意义的数等等。 2．读一读，填一填。 -8 +10 -0.5 120 300 - -12.5 -