建立学生辅导新体(教学,训导,辅导三合一整合实验方案.docVIP

建立學生輔導新體制(教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案 報告人：何進財常委 ◎ 背景緣由 教育改革總諮議報告書（85年） 清華大學研究生不幸事件（87年） ◎ 遠因 教育改革總諮議報告（85年頁43） ◆ 「學生應行訓輔整合，建立學生行為輔導新體制」 ◎ 近因 ■ 行政院教育改革推動小組決議： 「學校應結合社區資源，建立教學、訓導與輔導三合一之學生輔導新 體制」 （87年5月14日核定） ◎ 本實驗方案的四大任務指標 激勵一般教師全面參與輔導工作，善盡教師輔導學生責任。 增進教師教學效能與人性化照顧學生，融合輔導理念，全面提升教學品質。 彈性調整學校、訓、輔行政組織運作，為行政人員及一般教師規劃最佳互動模式與內涵。 結合社區輔導資源，建構學校輔導網路。 ◎ 主要精神 實現帶好每位學生的教改願景。 結合社區資源發揮學校訓輔功能。 建構師生最佳互動模式與內涵。 激勵教師善盡教學輔導學生職責，闡揚教師大愛。 ◎ 方案策略 成立學生輔導規劃組織。 落實教師輔導學生職責。 強化教師教學輔導知能。 統整學校組織運作模式。 結合社區輔導網絡資源。 ◎ 教師輔導學生三條可行途徑 落實教師在教學歷程中輔導學生之責任。 實施每位教師皆負導師職責。 鼓勵每位教師參與認輔工作。 ◎ 系統規劃教師輔導學生職責 個別功能 教學中的輔導（辨識力） 導師 認輔教師 整合功能 瞭解網路 危機處理 ◎ 教師輔導職責與三級預防 初級預防 有效教學 教學中的輔導 導師 次級預防 認輔教師 三級預防 瞭解網絡 危機處理 ◎ 訓輔人員職責與三級預防 初級預防 教師輔導工作諮詢 策訂校務輔導工作計劃 心理衛生方案、生涯輔導 次級預防 諮商輔導（個輔、小團體、成長營） 建構學校輔導網絡 成立危機處理小組 三級預防 網絡與危機小組的實際運作（引進社會資源協助輔導專業、臨床工作） ◎ 學校行政組織調整的方向 將「訓導處」調整為「學生事務司」，兼具輔導學生之初級預防功能。 將「輔導室」（學生輔導中心）調整為「諮商中心」或「輔導處」。 配合調整學校行政組織及人員編制。 ◎ 建立學校輔導網絡的資源與運用 社區輔導資源 社工專業人員、心理衛生人員、公共衛生護理人員、法務警政人員、心理治療人員、公益及宗教團體、社區義工、學生家長及退休教師…等。 協助學校推動教育工作 充實與補救教學、交通導護、校園安全、認輔適應困難學生、追蹤輔中輟學生、親職教育諮詢服務…等。 ◎ 依本方案建立行政組織 教育部 建立學生輔導新體制規劃委員會 縣市政府教育局 建立學生輔導新體制督導小組 實驗學校 建立學生輔導新體制執行小組 ◎ 研擬實驗計畫程序與內涵 程序 召集學校經營者（校長、行政人員、教師會代表、家長），進行學校情境評估，據以擬具事宜該校發展特色計畫。 內涵 如何激勵全體教師參與輔導工作 如何將輔導的理念融入教學中 如何進行學校教學視導及教師評鑑 如何結合及建構校內外資源及網絡 ◎ 參與實驗後，學校應呈現成長 學校輔導文化建立後，對整體校園環境之影響 學校教師參與輔導工作情況 學校教學與學生行為改進情形 教訓輔互動模式及運作之改變 學校輔導網絡建立及運作情形 ◎ 辦理模式 八十七年八月廿一日頒佈 「建立學生輔導新體制－教學、輔導、訓導三合一整合實驗方案」 ■ 八十七學年遴選廿八所學校參與實驗 ◆ 國小組八所、國中組八所、高中組四所、高職組三所、大專組五所 ◎ 八十九年度實驗模式 ■ 全面學校式（基隆市國中十六校、國小四十一校） ◆ 直轄市、縣市所屬學校全面參與實驗 ■ 個別學校式（國小廿五校、國中十六校、高中職十一校） ◆ 單一學校針對四大具體目標任務整合規劃 ■ 特定主題式（國小一校、高中職七校、大專三校） ◆ 單一學校針對單一學生問題，實施三合一解決策略實驗 ◎ 九十學年度實驗模式 ■ 全面學校式 宜蘭縣（國中小九十七校）、台北縣（國中七十七校） ■ 個別學校式 ◆ 國小組三十三校、國中組廿七校、高中職組七校、大專組一校 ■ 特定主題式 ◆ 高中職組十八校、大專組六校 ◎ 第二年實驗成效評估發現（一） ■ 有明顯成效處 校長以輔導理念經營學校，校園文化明顯改善 學校已發展適合該校運作模式 教師體認經師與人師角色，激發服務熱忱 教師輔導知能普遍提升，並能利用輔導理念有效教學 社會資源之開發、結合與互動更為緊密 ◎ 第二年實驗成效評估發現（二） ■ 仍有待改進處 部分學校非由校長統籌推動，將此視為輔導方案，致不易建立最佳互動模式 專任教師教訓輔三合一觀念尚待加強 彈性行政組織調整受限法規，未能突破 教學視導與教學評鑑不易實施 輔導理念融入教學研究會