当前正在进行的中课程改革1.docVIP

浅谈新课改下历史教师的角色扮演 【摘要】基础教育课程改革是全面推进素质教育的主要内容之一,也是新世纪初我国最大规模的基础教育创新工程。新课改呈现出一些新的特点,也必将促使我们对教师在教育、教学中的角色扮演进行重新审视,同时在职业道德方面对教师提出新要求。 　　【关键词】课改特点 教师角色 职业道德 —、传统教育中历史教师的角色剖析 ??? 以往的历史教学中，有些历史教师往往单纯地传授历史知识，盲目执行教学大纲的要求，甚至导致教学失去本应有的历史味。而有些教师的历史知识停留在入职前，没有注意及时的补充和更新。总的来说，传统的教师所扮演的角色产生的弊病可归纳为： 1.?教学大纲的执行者 旧课程认为教材是中心，教材是“圣经”,这也是新课改之前大部分中学历史教师所遵循的，而这种情况仍然可能存在于对新课改的历史教学不适应的教师中。这些教师大多局限在教学计划，教学大纲所修筑的围城中。教师只知教材，教学大纲，教学计划，所以教学基本上是“照本宣科”。这种身份使教师无法灵活地运用多种教学方法，无法加强对学生能力的培养。 2．历史知识的呈现者 教师是中心，这是以往人们对教师角色的期望，对历史教师也是如此。在这种课堂中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。教师单纯地介绍历史基础知识，学生单纯地学习历史基础知识。学生很难对此产生兴趣，这样的课堂气氛和教学效果可想而知。 3．固步不前的学习者 有些教师在大学毕业之后，就中断了专业知识的学习和知识更新。随着教学年月的增长，知识日益陈旧，只剩下与中学历史教材相关的知识。最终导致历史教学脱离现实，失去时代感。这种情况制约了中学历史教学的水平，制约了素质教育的目标落实。 二、课改后历史教师的角色重新定位 显然传统的历史教学存在不少弊端，为此新一轮的教育课程改革对历史教师提出了新的要求，同时也为广大中学历史教师的发展提供了广阔的空间和舞台。所以在历史新课程的教学过程中，历史教师只有真正清楚自身应该扮演的角色，并认真融入这个角色，才能真正推动历史课程的改革。 1．教师从知识灌输转变为促进学生全面发展 （1）、新课改强调学生在学习中主体地位。新课改明确提出倡导学生主动学习，充分发挥学生的主体性，积极性与参与性。只有学生主动参与学习过程，努力发挥自身的主体性，吸收知识，教学才能真正获得意义，（2）、新课改要求学生全面发展。新课改指定了新的历史课程标准代替原有的教学大纲。目的就是改变以往教学大纲只注重知识传授的局面，以期学生在学习知识的同时，学习探索历史的方法，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生的全面发展。 既然教师要树立学生为主体，以培养全面发展的学生为教育目标，历史教师可以从以下几点做起： （1）、激发学生学习历史的兴趣。（2）、营造融洽的学习氛围。 （3）、改革教学内容的呈现方式。（4）、改革学生的学习方式。 2.历史教师自身的专业发展 教师专业发展最大的障碍是教师缺乏知识的积淀。教师不断地丰富自己的知识内涵，才能促进自己的专业发展。历史教师追求自身专业发展的过程中，其实就是一个知识积累的过程。课改后，历史教师要学会接受下列的角色转变： （1）、历史教师成为学习者 随着科技进步和史学工作者的努力，产生大量的新的史学成果，教师自身需要加强这方面的专业学习，进而将这些知识转化到教学过程中。同时新课改一改过去分科教学导致的各门学科相互割裂的局面，同学科之间的渗透日益增强，这就要求历史教师应该扩大知识面，丰富知识结构，成为跨学科的教师。总之历史教师应树立终身教育的学习观。 （2）、历史教师成为合作者 作为一个职能共同体，不同教师之间的知识结构、智慧水平、认知结构都存在诸多的差异。通过教师间的合作，有助于教师见取长补短，有助于教师的个人经验得到总结和推广，激发教师专业发展的动机和意愿，提高教学反思能力。 （3）、历史教师成为课程开发者 教师身处教育一线，对教育现实、学生情况、学生需要有更多的了解。教师参与课程发展，也可使教师对所教授的内容有更充分的准备。 （4）、历史教师成为研究者 历史教师在历史教学中积累的大量实践性知识已经为历史教师成为研究者奠定基础。教育理论同实践的相互脱节更是让教师成为研究者成为一种必然诉求。其实，历史新课程中所蕴含的新理念以及新课程实施过程会遇到各种新问题，需要教师在教学过程中以研究者的姿态进行反思，重新审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，通过对问题的分析总结，形成自己的教学策略。 总之，新课改对历史教师既是机遇，又是挑战。新课改理念完全深入到课堂实践中也许还会遇到很多困难，但是相信通过全体历史教师的共同努力，重塑历史教师角色，历史新课改一定会稳步向前发展的。 relationship between Government and business. Th