形形色色的生物(二课时)教学设计(梁志伟,唐家中学).docVIP

题 目：形形色色的生物（第二课时） 作 者：梁志伟 单 位：珠海市唐家中学 七年级生物上（北师大版）1.1.1形形色色的生物（第二课时）教学设计 第一单元 认识生命 第一章 生命的世界 第一节 形形色色的生物（第二课时） 【教材分析】 本课时内容是七年级上册生物的第一章第一节的第二课时，在第一课时学生认识生物的多样性的基础上，要求学生能通过对非生物与生物生命活动的观察、比较、分析和思考，归纳出生物的基本特征。教材在编写上充分关注了学生的兴趣和经验，从学生的体验出发，通过演示实验引入，插图描述生命现象，引领学生体会生物的基本特征。 【教学目标】 1、知识：通过观察区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。 　　2、能力：通过探究生物的特征让学生初步具有观察、判断、分析能力以及利用相关材料获取信息的能力；在合作学习中培养合作的态度、创新和发散思维的能力。 　　3、情感态度与价值观：通过学习本节内容使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命的奥秘。 【重点和难点】 重点：1、让学生能举例说明生物具有的共同特征。 2、培养学生的发散思维能力、观察能力和分析、归纳问题的能力，并初步形成科学探究的意识。 难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析、归纳问题的能力。 【学情分析】 学生在日常生活中积累了一些生物知识，认识和熟悉一些生物。有些学生还饲养过小动物、养过花草、参观过动植物园等。一些学生通过阅读书籍、看电视等途径已经能够初步判断哪些是生物，哪些是非生物，但对生物具有的共同特征就很难表达清楚。 【设计思路】 本节课在设计意图上力求体现新的教学理念，而且要让探究精神始终贯穿于整个初中生物教学中去，所以本节课要让学生从一开始就感受到生物学就是一门探究的学科，并从第一节内容就开始逐步培养学生的科学探究精神。 在教学中教师先不直接告诉学生生物有哪些共同特征，而是先组织学生完成活动，分小组选择实物去观察、对比和归纳找出一些能区分生物和非生物的方法，接着再通过组织学生根据教材及教师所提供的材料（主要是媒体展示、实物展示等），分类去归纳生物的各项特征，帮助学生改正一些错误的思维方法和认识正确的方法，从而达到提高学生科学探究的一些基本技能的目的。 【教学方法】 主要使用学生自主探究、结合讨论法、交流法和发现法等。 【课前准备】 1、制作多媒体课件。 2、准备一些含羞草、珊瑚标本、小蝌蚪、蝗虫、蚂蚁、桌子、尺子、石头等。 【教学设计】 一、导入 教师组织和引导 学生活动 设计意图 时间 1、播放视频《红树林》。 2、提问：视频里展示了哪些生物。 欣赏视频 罗列看到的生物名称。 调动学生的兴趣。 3分钟 二、活动：探究生物与非生物的区别 教师组织和引导 学生活动 设计意图 时间 1、展示从视频中截取的一个画面，提问：图片里面哪些是生物，哪些不是生物？ 学生指出其中的生物和非生物。 考虑到学生的微观认识较浅，而且学校的教学条件比较差，没有显微投影。所以本设计考虑用一些实物来代替水滴中的生物和非生物来引入。让学生感受到从一开始生物学就是一门探究的学科，并通过活动提升学生的观察和对比的能力。（注意教师在此阶段先不给出结论学生回答的对错与否。） 6分钟 2、活动：探究生物与非生物的区别 （1）设问：如何区分生物和非生物呢？ 展示含羞草、珊瑚标本、小蝌蚪、蝗虫、蚂蚁、桌子、尺子、石头，让各小组选择一个认为是生物和一个认为是非生物的然后进行对比，最后归纳区别生物和非生物的方法。 小组代表选择其认为是生物和非生物的事物各一个。 （2）巡视、引导学生分析讨论。 分小组开展活动，观察和对比所选事物，并记录小组讨论结果。 （3）在黑板上记录学生回答的方法。 总结，交流。 三、生物的特征 1、应激性 教师组织和引导 学生活动 设计意图 时间 归纳：同学们就是根据生物的一些特征来区分生物和非生物，那么我们刚才列举的这些特征是否正确。 看黑板上归纳的各种方法，思考哪些是对的，哪些是错的。 通过学生归纳的要点去帮助学生分析找出其对错。 2分钟 1、有同学说根据是否会动来判断，对不对呢？ （1）播放视频《机器狗vs小狗》，问：视频中谁是生物，谁是非生物，能否通过是否会动来判断？ 观看视频，思考，回答问题。 通过视频先让学生直观的认识到不能根据动物是否会动来区分生物和非生物。 教师组织和引导 学生活动 设计意图 时间 （2）提问：当小狗收到惊吓的时候会做出什么反应，机器狗会做出同样的反应么？ 列举不同的例子。 通过特例引出应激性饿概念。 6分钟 （3）提出应激性，其实，当生物遇到外界刺激的