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把握新课程理念 构建高效课堂 ——向最优化的课堂形态新课程是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。开展基础教育课程改革是党和国家在新时期全面推进素质教育，提高中华民族素质，增强综合国力，实现中华民族伟大复兴的一项重要战略举措。教育部已决定从2001年秋季开始，用五年左右时间在全国范围内实行基础教育新课程体系。2005年，义务教育阶段起始年级学生将全部进入新课程，2007年全国义务教育阶段各年级学生将基本进入新课程。2004年秋季开始，教育部将组织进行普通高中新课程实验，2007年全国普通高中起始年级将全部进入新课程。义务教育阶段18种课程标准实验稿正式2012年5月份在全国颁布实行，标志着我国基础教育课程改革进入阶段。新课程理念有哪些？?? 奖励激励，提高学习积极性。 在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。学生应成为课堂学习的主人 在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣 8、建立一种民主的、平等的、和谐，互动的师生关系。 9、强调“知识与技能，过程与方法及情感态度、价值观的整合。 10、树立终生学习观，终生学习是每个社会成员基本的生存方式。 11、转变学生的学习方式和教师的教学方式。改变原有的单纯接受式的学习方式，探索学生主体性学习方式，改变教师填鸭式教学变为启发式教学。 12、搞好合作性学习。加强小组合作学习，从小培养学生的合作意识，大局意识。 13、培养学生形成良好的个性心理品质和行为习惯，使学生拥有一个健全的人格。 14、搞好教学评价。教学评价主要是通过检验教学目标的达成，形成反馈，为教学设计的修改提供依据。在评价中要引导学生参与评价过程，以便 发挥学生主体作用 15、搞好教学评价。教学评价主要是通过检验教学目标的达成，形成教学反馈，为教学设计的修改提供依据。在评价中要引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主题作用。 所谓高效课堂就是教师通过教学过程的合理性，成功地引起、维持和促进学生学习，完成了既定的教学任务，达到了预期的教学效果，其效率在一定的时空内不低于平均水准的课堂教学。 “高效”课堂继承我国传统教学优良传统，又努力消除其中部分不合理因素，全面体现新课程的教学理念，其本质是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。 “高效”课堂的内涵是十分丰富的，它包含知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标的和谐；包含师生关系的和谐；生生关系的和谐；学生身心的和谐；课堂教学气氛的和谐；还包含课内与课外的和谐；学生学习成绩与自身成长之间的和谐等等。“和谐高效”课堂建立在民主、平等的基础上，教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、高效发展。在学习过程中，学生的思考是积极的，行为是主动的，思维品质是最优化的，教学目标的达成度是最高的。高效课堂的基本原则 、主体性原则 学生是学习和发展的主体，是学习的主人。教师是学习活动的组织者、引寻者和合作者。课堂是学生自主学习、合作探究的场所。课堂教学是学科教学的基本组织形式。在课堂教学过程中，老师要尊重学生的主体地位和个体差异，给学生充分的时间和空间，因材施教，为每一个学生的全面发展奠基。 、主动性原则 面向全体、全面发展、主动发展是素质教育的三要素。在每一节课的教学里，学生是“积极存在”还是“消极存在”？是“要我学”还是“我要学”？基本上决定了学生的成长和发展。我们要重新审视课堂，要以学生的主动发展为本，有效激发学生的自主参与动机，让学生不断产生跨越障碍的愉悦感和成就感，使学生在亲历获取知识的过程中完成真实意义的知识建构。 、和谐性原则 和谐高效的课堂包含了“三维”目标的和谐，课堂教学过程的和谐，教学手段和教学目标的和谐；包括师生之间的和谐、学生之间的和谐，学生身心的和谐；还包括课内与课外的和谐，成绩与成长之间的和谐等等。在一个相对独立的教学单位时间内，教学效果是最好的，学生的学习状态、思维品质是最优化的，教学目标的达成度是最高的。在价值追求上，和谐高效课堂以学生的发展为本，追求全体学生的全面、主动、高效、和谐的发展。这里我们还可以再扩大一点：知识学习与促进发展的和谐、教师主导与学生主体的和谐、教学过程与教学效果的和谐、接受式学习与探究式学习的和谐、集体教学与关注个