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2010年中招历史分析 南阳市教研室 尹正驰 一、试题概况： 1、历史学科单独考试。实行新课改以来，南阳实行政史综合考试，学科特色不明显，难度相对较低。今年南阳实行历史学科单独考试，分值不变，但是题量增加，例如选择题由原来七道增加到二十道，学科知识覆盖面也相应增加。 2、实行开卷考试，侧重对能力考查。由于开卷考试实行多年，学生已基本适应，但是一些学生也产生了一些误区，认为开卷考试只要抄抄书就可以了，所以今年考试试题在命制上，注意借鉴高考试题的一些特点，侧重对学生能力的考查，让学生学会对知识融会贯通。 二、阅卷情况： 1、阅卷老师首先对试题和答案进行分析和作答，然后根据评分标准进行试评，在试评的基础上，再对答案评判标准进行统一。选择题属于客观题，答案唯一，只要阅卷老师认真细致就可以了。 2、关键是主观题的评判问题：主观题相对往年六个大题，缩减为五个，但是难度有所增加。第21题，题目涉及古代史的内容，这是以往老师和同学容易忽视的内容，尽管内容比较简单，但是学生在答题是还是反映出了不少问题。首先审题不清，例如题中第（2）“两大工程分别对当时的政权产生了什么影响？”题中强调“分别”和“当时的政权”，结果很多学生在答题时笼统说影响，或者说长远影响都影响了得分。 第22题，考查的内容已经出现过多次，但实际情况是这道题目的分值最低，首先审题不清影响了得分“找出有直接因果关系的两个事件”，一些考生没有注意是两个事件之间的联系，只答出一个事件没有分。第（4）问，锻炼学生的归纳总结能力，结果失分最高，打到70％以上，这也暴露出教师在平时教学中重分析，略总结，更准确说忽略让学生自己总结的方法。 第23题，考查新中国成立后的外交成就，题目并不难，学生得分也能获得优秀，5分左右的得分。但题目也暴露出学生表述不规范的情况，例如“中美关系开始正常化”与“中美建交”关系混淆，汉语表述与英文字母交叉出现，“WTO、APEC”等不规范用语尽管给分，但是不符合科学表述。 第24题考查殖民地人民的抗争。在评卷过程中不少学生答成中国近代反对外来侵略的活动，这里学生就忽略了题中的要求“殖民地人民”这一关键词语，而中国近代是半殖民地半封建社会，所以答成中国近代史内容的一律不给分。这里需要提出的是，教师也没有引导学生分析历年来中招试题，分析后就会发现，考查世界史内容的大题，很少会涉及到中国史内容，也就是说在大题的考察上，中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界近代史、世界现代史分得是非常清楚。 第25题，是主观题中得分率最高的一个题，让学生观察图表进行作答，考查日本的发展状况，但是在最简单的第（3）问中“依据图三、图四，概括二战后日本经济发展的特点，并分析其原因。”学生只注意答出“原因”，忽略了“特点”，白白丢掉了送分的试题，而且将近60％的学生都忽略了，这的确是我们应该引以为戒的。 三、选择题抽样分析情况 第1题错误率46％，此题考查的是河南地方史的问题，第一个选择项很明显，但是学生如果粗略阅读就会把“青铜冶炼”等同于“冶铁”；此外对遗址复原图也要正确进行理解，遗址复原图强调了“遗址”，所以对遗址复原图的佐证功能要充分重视。 第2题属于容易题，考察点为近代中国的外交政策，得分率90％以上，说明教师和学生对中国近代的闭关锁国政策还是比较重视。 第3题，考查辛亥革命的影响，答案迷惑性较大，正答率60％，错误选项抽样全部为A，学生没有反复对A、B选项进行推敲，A推翻了帝制，一个皇帝倒台了，也可能会出现新皇帝，没有考虑到皇帝之所以不在出现，原因是社会上“民主共和观念深入人心”。 第4题，考查五四爱国运动，误选达到了47％，这道题的材料阅读量较大，但是前面有明显的时间暗示“1919年6月20日”，学生就要回顾此时的事情，1919年最著名的就是“五四运动”，再加上提供的材料，就可以判断出，问五四运动的直接结果，只能选“北洋政府拒绝在对德和约上签字”。 第5题，考查新民主主义革命时期，马克思主义与中国革命实践相结合形成的革命道路问题。试题题干拐了个弯，从“发现无处可走”到“指明革命道路”，学生理解到了转折的含义，所以误选“B五四运动”的较多，因为五四运动是新民主主义革命的开端，然而革命道路的寻找却是在中共领导下找到农村包围城市，工农武装割据的道路，所以答案应该选择“D井冈上革命根据地的建立”。正答抽样为50％，误答集中错在B选项。教师对工人阶级登上历史舞台发挥主力军作用，新民主主义革命开始，与中共领导革命找到正确道路要进行区别。 第6题，错误达到67％，而这道题从命题的角度应该是简单的，只考察概括能力，然而失分却如此之高，说明学生在此方面的欠缺，以后需要锻炼学生和教师的总结概括能力。 第7题，题型连续出现多年，考查近代社会生活的变化，学生翻阅课本即可得到正确答案，答对较多，达到将近9