2016年秋学期人教版高中语文必修二第一单元第一课《荷塘月色》教学设计.docVIP

荷塘月色 教材分析：第一单元是写景状物的散文，都很经典。一篇是朱自清的《荷塘月色》，一篇是郁达夫的《故都的秋》，一篇是陆蠡的《囚绿记》。从单元提示来看，重点突出了三个方面，一是学习精巧独特的艺术手法，一是品味优美隽永的语言，一是把握作者深刻而丰富的情感。仔细研读这三篇文章，我觉得从整个单元设计的角度出发，每篇可以有所侧重。比如《囚绿记》用到了象征手法，那么这篇课文就着重艺术手法的赏析；《故都的秋》有大量的写景，当然是着重赏析它的景物描写，品味它的语言；而《荷塘月色》虽然也有景物描写，但毕竟只有三段，而作者的淡淡的忧愁的情绪体现在全文各个地方。另外，教学参考上是从三个方面对《荷塘月色》进行教学建议，一是体会作者的情感，一是景物描写，一是语言品味。因此，我考虑，上《荷塘月色》，首先从整体上去把握体会作者丰富的内心世界，体会他的情感。第二课时再品味语言，分析景物描写的妙处。况且，我觉得对文章的把握也要遵循整体感知到局部赏析的规律，必须培养学生的整体阅读意识。而且，学生也容易被他优美的景物描写假象所迷惑，而不能把握到他真正的情感。 教学目标：《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，学生是容易入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟。因此我把本课的学习目标定位成： 1、认知目标：品味诗一样的意象，领悟诗一样的意境，体会作者真情。 2、能力目标：品析“三美”， 学习作者运用语言的技巧 3、德育目标:体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。 教学重难点： 1、作者苦闷中略带喜悦的复杂感情。? ? ? ? 2、学习圆形结构写作技巧。 教学过程：?一、?????创设情境，导入新课?通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文，以及人赋予它的特定文化内涵（出示幻灯片），导入新课 采莲曲二首 唐·王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 晓出净慈寺送林子方 宋.杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 文化内涵：美丽、高洁二．课文阅读：1、 配乐朗读2、 同时给文章每个段落加上番号，抓住关键词语，理出作者游踪。在游荷塘时作者的心情有何变化？找出文中表现作者心情的语句，探究作者情感路线。问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？?师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！?问题2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？?师生共同明确?：游踪：家——小路——荷塘——家?问题3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？找到哪些能体现作者心情变化的线索？一起探讨。?????? 请看第3自然段的内心独白我们先一起来朗读这个自然段?学生朗读?问题4：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？?学生明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼——可见作者对现实的不满！?“我且受用这无边的荷香月色好了”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦——可见作者幻想超脱现实！问题5：朱自清最终找到心灵的宁静了吗？ 师生共同明确?：“但热闹是他们的，我什么也没有”——“忽然想起来采莲的事情来了”——“这令我到底惦着江南了” 学生明确：作者回归现实，又陷入烦恼。 3、下面四句诗，哪一句最符合作者写《荷塘月色》一文的动机和心情？?l.抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁?l.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流?l.欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼?l.剪不断，理还乱，才下眉头，又上心头 4、作品结构分析：?全文共１０个段落，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这１０个自然段还可以划分成几个大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我们对内容的分析和对主旨的探索：?缘起：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由（心境：“颇不宁静”）?去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、树木、月色?????????第三段：行在小路时的感受（追寻清冷、幽僻的环境）?观荷塘：第四段：荷塘美丽的景色?第五段：塘中的月色?第六段：荷塘四周的景物?离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗?第十段：在思乡与遐想中踱回家门?从写景状物的角度看：?第一部分：（１）写观荷缘起（情）（引子）?第二部分：（２－６）写荷塘月色（景）（主体）?第三部分：（７－１０）写景中人（情）（尾声） 三、鉴赏、分析课文的景物描写部分?导入：由课题可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”，行文的主体写的是两方面的内容：月色下的荷塘、荷塘上的月色（4、5段），是