高中语文苏教版必修四第一专题《在马克思墓前的讲话》公开课课堂实录.docVIP

在马克思墓前的讲话 【教学目标】 1.了解悼词结构的特殊性，体会演讲辞结构的严谨性。 ????2.概括马克思的伟大贡献，感悟其宽广胸怀和非凡气度。 　　3.品味本文语言的艺术魅力，揣摩字里行间真挚的感情。 　　【教学过程】 　　一、导入 ????师：?同学们，你了解马克思吗？马克思是一个什么样的人？他是把全人类的幸福当做自己终生追求的人，他是为了全人类的幸福解放甘愿牺牲自己的健康幸福甚至家庭的人，他是在政治迫害、疾病、贫困的重重风雨中坚定不移追求理想的人。如此胸襟，当今世界，能有几人？所以，在学习这篇课文之前，我想我们应该先去看看马克思的墓地，向这世上最高尚的灵魂奉献我们的敬意。 这是英国伦敦海格特公墓的马克思墓。巨大的墓碑上雕刻的是马克思的头像。这里绿树葱茏，幽静肃穆，和马克思波澜壮阔、轰轰烈烈的一生恰形成鲜明的对比。100多年前，就是在这里，恩格斯发表了一篇后来闻名世界的悼词，这就是我们今天要学习的《在马克思墓前的讲话》。（板书：在马克思墓前的讲话） 　　二、解题并明确学习目标 ????师：标题是文章的眼睛，为我们解读文本提供丰富的信息。我们一起来研读标题。“讲话”，提示这是一篇演讲词；“墓前”，又提示这是一篇悼词。悼词一般包括哪些内容呢？ 生思考、回答：表达对死者的哀悼、追述死者的生平和贡献、歌颂死者的品德。 师：从大家的回答中，我们可以提炼出三个关键字－－哀、功、德。 （开头：述其哀　主体：赞其功　结尾：颂其德） 师：我们今天的学习就扣紧这三个字。 （出示学习目标：1.品语言，体会“哀。2.理思路，概括“功”。3.明主旨，感悟“德”。） 　　三、整体感知 师：请同学们朗读课文，按照“述其哀、赞其功、颂其德”三部分来划分结构。 ???（生读课文，思考课文结构的划分。学生回答，在第二段的归属上，出现争议。） ??生1：我认为第二段应该属于第一部分，这是在表达哀悼之情。 ??生2：我觉得第二段应该属于第二部分，这是在赞扬马克思的功劳。 ??师：请齐读第二段，再思考。（生齐读） 　　师：现在谁来说说自己的意见？ 　　（两位学生发言，意见仍未能统一。） 　　师：大家的看法都有理有据。其实在段落的划分上可以见仁见智。但是我比较倾向于把第二段归于课文主体“赞其功”部分。为什么呢？等到学完这部分，大家就会明白了。 　　四、文本探究 　　（一）品语言，体会“哀” 师：现在，让思想穿越时空，回到100多年前安葬马克思的那个日子，设身处地感受恩格斯痛失亲密战友的心情。马克思、恩格斯相识于巴黎，40年间，他们志同道合，并肩携手，一起面对生活艰辛，一起经历政治风雨，不离不弃。亲如兄弟的战友突然去世，恩格斯是什么样的心情呢？我们一起来看课文第一段。 （生自由朗读后，师范读，将学生带入凝重肃穆的氛围中，让学生再朗读，揣摩字里行间的情感。） 　　师：这一段没有直接表明哀痛悲伤的字眼，但是我们却分明感受到字里行间弥漫着浓浓的哀伤。你是从哪些词语感受到恩格斯的哀痛之情的？ 　　生答师点拨明确： 两点三刻：对时间交代的具体，可见作者对这个时刻的刻骨铭心，可见悲痛之深。 最伟大的思想家：高度评价，可见崇敬，由崇敬而见哀伤。“最”在这里是程度副词，突出了马克思在哲学界无与伦比的地位。 停止思想：不说去世，是不忍，可见悲痛之深。用了“讳饰”的手法。也切合马克思的身份，暗含了对战友生命不息，思想不止的崇敬。 还不到两分钟：“还”，流露出在马克思临终时未能陪伴在他身边的无限惋惜和遗憾的感情。“两分钟”，强调时间短暂，可见去世之突然，饱含了作者对战友溘然辞世未能见最后一面的深深遗憾。 安静地睡着了——但已经是永远地睡着了：表达了作者由马克思逝世所引起的感情上的悲痛；同时也表明了马克思遗容的安详。 师：简洁、朴实的文字中蕴含着丰富的信息，平静的叙述背后是恩格斯难以抑制的巨大的悲痛。 　　（二）理思路，概括“功” 师：凭着对战友的深刻了解，恩格斯接下来高屋建瓴地总结了马克思奉献的一生、创造的一生。现在请大家默读文章主体部分，思考马克思有哪些伟大贡献。 　　（生自读、思考、回答、梳理，很快概括出马克思的各项贡献） 　　师：同学们概括得又快又准，这不仅是因为大家思维敏捷，更重要的，是因为演讲者恩格斯在这篇演讲辞中及时地树立有声语言标志，时时提醒我们注意马克思一项又一项的贡献。同学们，你能找到这些提醒思路的标志性语言吗？ 生：我觉得作者在每一段的开头都用了一些很明显的语言标志，如：第四段开头有“不仅如此”，第五段中有“该是”、“即使”、“但是”等关联词，第六段有“他作为科学家就是这样，但是这在他身上远不是主要的”，这些词句都在提醒我们关注马克思一项项贡献。 师：找得很准。大家来齐读这些句子，要特别关注加点的词语。 （树立有声语言标志：第3段：马克思发现了……　第4段：不仅如此