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以小专题管理机制 促研究型教师发展 盐道街小学 小专题管理经验分享 一、前言 小专题研究是源于每个教师的实际教育教学需要，具有强烈的可操作性和对于教育教学有明显的指导意义。如何对这种新兴的课题研究方式进行管理，制定出学校小专题管理的机制，是我校教科室管理的重点工作。 二、探索出有效的促进小专题研究的机制 1、激发动力的促进机制 2、适时监控的运行机制 3、灵活到位的培训机制 4、多种形式的展示机制 5、借助网络的研修机制 1、激发动力的促进机制 小专题的自主选题和自由成组制度: 教师根据自己的研究实际出发，自主选择研究课题，研究方向相同或相近的教师结合成组（4人之内），确立研究能力较强的教师担任主研。 锦江区小专题项目申报表 学校： 填表时间： 年 月 日 课题名称 课题负责人 年龄 职称 学历 任教学科 联系电话 研究周期 其他研究人员（不超过三人） 姓名 出生年月 学科 学历 职称 研究动因 预期成效 研究思路 1、激发动力的促进机制 教师的小专题研究的日常工作制度： 小专题组共同确立研究计划，由主研教师成文上交教科室。 保证每周集中研究时间不少于两小时，时间由各课题组上报至教科室。 每月一次例会，小专题