课内生物教学论一.docVIP

绪论 第一节 生物学教学论 一. 生物学教学论概念: 生物学教学论是研究与生物学教学问题相关的学科，它以生命科学、教育学、心理学、技术科学和现代社会学的理论为基础，是一门相互渗透、交叉的边缘学科。它结合生物学教学的实践经验和教学规律，并以现代教育技术指导中学生物学科的规范教育和教学工作，又是一门重要的应用学科。 二. 生物教学论研究的对象 1. 生物学教学目的任务、教育观念 2. 生物学内容的改革、生物学教学中可持续性发展 的教育 3. 生物学教学过程的实质 4. 教学方法和手段的更新、教学组织形式 5. 学生学习生物学的方法和基本规律 6. 生物学课外活动 7. 生物学教育科学研究、 三.生物学教学论学习和研究的方法 （一）学习生物学教学论的方法 1.以中学生物学教师的身份参加到教学过程中 2.用“看、听、议、读、写、做、讲”的方式学习生物学教学论 3.考试评估的方法 （二）生物学教学论的研究方向 1.为什么教、为什么学：教学目的，学习目的。 2.教什么、学什么：教学内容的选择、确定。 3.怎样教、怎样学：教学方法的基本规律，学习方法的指导。 第二节 生物学教师的基本素质 素质的狭义概念：生理，心理学上所讲的素质，指人生来就具有的某些解剖生理特点。特别是神经系统，脑的解剖生理特点和感觉，运动器官的解剖生理特点。狭义的素质主要是由遗传因素或其他先天因素决定的，人们常称为遗传素质或先天素质。 素质的广义概念：指事物的主要的成分和质量，如军人的素质、教师的素质、医生的素质等。现指人的个体在先天禀赋的基础上，通过环境和教育的影响，所形成和发展起来的稳固的性质。 教师素质的含义：谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。 教师素质的结构： 教师的职业理想、教师的知识水平、教育观念、教师的教学监控能力，以及教师的教学行为与策略。 一. 中学生物学教师肩负的使命 生物学教师在教学中应体现国家“科教兴国”的方向，根据中学生物学的教育目标和教学任务，努力使学生获得扎实的生物学知识，培养学生的生物学素质，具备适应社会发展和人类生活需要的生物学能力，并能运用生物学知识保护生态环境、合理应用自然资源、改善人们的生活条件、提高健康水平达到造福人类的目的。明确生物学教育以人为本的教育理念，注重培养学生全身心健康发展，为振兴中华民族营造合格人才。 二. 中学生物学教师的规范化要求 思想政治行为的规范： 中学生物学教师是社会主义精神文明的传播者和建设者，把青少年培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。教师是青少年的示范者和领路人，因此教师必须具有较高的思想政治觉悟，坚定的共产主义、社会主义信念和正确的人生观、世界观，具有坚定的教育事业心，对教育事业有深刻理解以及全心全意为教育事业服务的思想和高尚的道德品质。 2. 职业道德行为的规范：具有热爱教育事业、献身教育事业的精神；教书育人，热爱学生，了解学生的个性特征，有较强的心理咨询的能力；治学严谨，诲人不倦，实事求是，坚持真理，修正错误；关心集体，团结互助；尊重家长，互相配合；以身作则，为人师表等。 3. 教学行为的规范：有渊博的生物学专业知识和坚实的生物学技能基础、分析和驾驭教材的能力；运用正确的教育理论和教学方法，因材施教，有较强的教学能力；有灵活机动的应变能力，处理好主导和主体的关系；具有教育改革和创新的精神，有较强的教育和教学研究的能力。 第一章 中学生物学课程 本章学习目标： 1．概述中学生物学课程的性质和价值。 2．利用生物学课程标准指导教学。 3．阐明中学生物学课程的目的。 4．说明教科书的作用 第一节 生物学的学科特点 一.生物学科的特征 1.生物及生态环境是人类生活必须依赖的条件 2.生物学基础知识是人类生活的必需知识 3.生物学素质是现代人类文明的标志 4.现代生物学将改变人们传统的理念和生活方式 5.二十一世纪将是生物学重大发现和发展的世纪 二.学习和研究生物学的重要手段——生物学实验 三.生物学科的组成和结构——多样性 四.生物学的研究方向——综合性与领先性 微观方向 从个体研究开始 宏观方向 （分子水平） （整体水平） 第二节 中学生物学课程的性质、价值和地位 一.生物学课程的性质和地位 1.中学生物学课程是以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程； 2. 生物学课程是科学课程 ，要体现科学的本质和特征。生物学课程不仅要传播科学的事实和概念，更要体现探究的过程； 3. 生物学课程具有技术课程的性质，包括生物科学与技术的关系、生物技术与