生物习题课教学模式.doc

生物习题课教学模式??在习题课习题讲评课，感觉上课有激情，越没有意思，学生学习的热情也每况愈下，我找了讲解习题课的方法，分享。 在上习题课时只是“就题论题”， 忽视解题技巧传授，很多学生尤其是中等生他们与学习较好的学生的差距往往不是基础知识方面，而是在解题策略方面，在习题讲评时，我们不能简单地对答案或纠正错误，而应注重审题策略的训练，提高学生的解题能力。 1．审题策略??? 审好题是成功解题的前提，审题的关键是要把题目中的有用信息提取出来，其中有的信息是题目中显现的，而有的信息是题目中隐含的，审题时尤其要把隐含的信息挖掘出来，使之显性化。要把题目的要点勾画出来，突出已知条件和要解决的问题，删除影响思考的枝节与修饰，使题目简化，或可把题目用图表示出来，使问题直观化。　　2．答题策略??? 很多学生失分的原因并不是因为不会解题，而是因为其表述含糊不清，不能切中问题的要害。答题的关键是要用准确、精炼的文字表述。所以应要求学生对答案的表述应具有高度的概括性、严密的逻辑性，力求用专业理论、专业术语进行规范化的表述。巩固练习?把精心选出与题例有关的变形题，与例题有联系的知识内容的题目，发给学生，让学生趁热打铁，加强知识方法的巩固。 注重错因分析常见错误的原因主要有以下几方面：　　1．概念模糊不清　　2．审题粗心大意　　3．思维狭窄片面　　4．干扰因素的影响　　5．忽视潜在因素　　6．语言表述含糊：很多学生不能用富有科学性、逻辑性和准确性的文字表述答案。不仅要“错在哪里”，更重要的是分析错误的原因，即为什么会出现这样的错误？只有找出错误的症结所在，对症下药，才能使学生以后的复习、练习更具针对性，避免一错再错， 学生说题 说题主要引导学生完成一下内容：?（1）说命题意图，即考查的知识点（2）题目所涉及的生物学原理（概念、理论、变化规律、等知识点）（3）解题的思路、方法和步骤（4）题目的条件和问题以及条件和问题的相互关系，特别是注意挖掘隐含条件。（5）其他解法说题不能用做题来代替。学生做题往往只知道这道题的答案是什么，对题目中知识的出点、题型结构、条件和问题的关系等情况往往不去认真考虑，特别是选择、填空、推断这样的题型，若老师在学生做完后再一漫漫地讲过去，虽然讲得很全面，但给学生的感觉永远像一个带路人表现在学生身上就是老师一讲就明白，自己一做就不会，特别是实验题学生会无从下手。让学生说题就是把审题、分析、解答和回顾的思维过程按一定准则说出来，既能促使学生暴露面对题目的思维过程，以便老师及时抓住要害解决问题，同时又能让老师了解学情，以便及时采取补救措施，提高授课效果。/10座机电话号码.html