第5章 中职教的成长历程.pptVIP

河北师范大学职业技术学院 河北师范大学职业技术学院 * 电类专业教学法 绪论 1 我国职业岗位分析与中职校教育现状 2 基于学习领域的行动导向教学思想 3 以工作过程为导向的课程开发 4 中职教师的成长历程 5 专业教学法 中职教师的教育使命与教学能力 6 绪论 1 我国职业岗位分析与中职校教育现状 2 基于学习领域的行动导向教学思想 3 以工作过程为导向的课程开发 4 中职教师的成长历程 5 专业教学法 教学的科学与艺术 教学风格形成的必要性分析 教师教学风格形成的过程 教学艺术的特点 教学艺术形成的动力源泉 中职教师的教育使命与教学能力 6 5 中职教师的成长历程 不想当将军的士兵不是好士兵，作为教师也是一样。一名受学生爱戴的教师应首先成为学生心目中的偶像 ，这样学生才有可能象 “ 追星族 ”一样敬服你、模仿你、信任你、依靠你 。其实很多教师都为此憧憬过、寻求过、迷茫过、奋斗过，但是只有少数人能够如愿以偿。 教师的成长并非一蹴而就 ,需要有一个经验 积累, 以及内化 的过程 。教师的成长为两部分 ，一 是职前的师范学历 教育，二 是 职后的继续 教育。职 前师范学历教育是可否成 为教 师的入门条件 ，而职 后的继续 教育是可否成为称职 乃至 优 秀教师的必要 条件，影响教师的成 长因素很 多 ，但 都离不开自己 的努力和 社 会 机 遇 。如果 没有奋斗，即使机会来了也很难把握住。 卢梭在《爱弥尔》中曾勉励教师说 ：“ 你要记住在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范” 5.1 教学的科学与艺术 教学既是科学，又是艺术。作为一门科学，教学必须遵循自身的规律；而作为一门艺术，教学则呈现出不同的风格。 任何一个教师要形成自己的教学风格并非一朝一夕就能实现，而要经过一个漫长的教学磨练过程。这个过程是有志于形成自己教学风格的教师由模仿到创造，由合乎规范到显示特色，由必然王国到自由 王国的发展过程。在这个发展过程中，教师的内隐和外显行为可分为 五个层次四个阶段。 教学风格是教学艺术的个性化，是教师的教学艺术与教师的个性特征有机结合并达到稳定状态的结果，教学风格贯穿于教学全过程，独特性是教学风格的首要特点，是教师在教学活动中区别于他人的主要标志。独创是风格的生命，几乎所有优秀教师，他们成功的主要原因就是在教学上都具有某种特别迷人的地方。 5 中职教师的成长历程 1.教师教的特点是影响学生学习效果的一个重要因素 独特的教学风格会使学生对教师产生无形地羡慕、模仿、追求甚至崇拜，比如有的教师语言庄重典雅；有的教师语言则是幽默诙谐等等。虽然独特的风格并非为每位教师所具有，但在经历一段时间的教学实践后，绝大部分教师可以说在教学的许多方面均有了自己比较鲜明的、一贯的特点。对教师而言，学生有个体差异，对学生而言，教师以及教师的教也客观存在着个体差异。 2.教师有风格的教学是学生个性得以发展的保障 教学需要像艺术那样展示其学科的智慧和韵味。作为教师要根据自己的特点，创建富有个人特色的教学风格，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的激情激发学生的激情，用自己富有艺术韵味的教学唤起学生的创新意识，这将是学生个性得以发展的必然要求。 5 中职教师的成长历程 5.2 教学风格形成的必要性分析 1.教学风格形成的五个层次 教学技术→教学技能→教学技巧→教学技艺→教学艺术 由技术到艺术这五个层次依次递进、逐渐升高，教师个体掌握的难度逐渐增大，对教师素质的要求也越来越高，达到新的高峰所需的时间也就越来越长，这是教学风格形成的一个基本规律。 5 中职教师的成长历程 5.3 教师教学风格形成的过程 教师对教学风格形成过程与阶段的了解，有助于揭示教学风格形成的奥秘，从而使教师自觉地走上形成个人教学风格的道路。 教学技术：知道怎么做。 教学技能：由怎么做到会教。 教学技巧：不但会教，而且巧教。 教学技艺：在巧教上，有所创新。 教学艺术：灵活妙用、高超娴熟的教学技艺。 2.教学风格形成的四个阶段 教师从开始教学，到逐渐成熟，最后形成独特的教学风格，是一个艰苦而长期的教学艺术实践过程。教学风格的形成过程为四个阶段： 模仿阶段：模仿优秀教师教学行为，搬用他人的教学方式和方法。 独立阶段：“寻找与众不同”的教学追求，建立自己的教学形象。 创造阶段：不断突破别人和自己，形成自己的教学特色。 风格阶段：教学处处闪烁着创造的火花，形成自己的教学风格。