第10课 抑扬转化.pptVIP

这次课要学习的作文技法是“抑扬转化”。 抑，压制、向下按；扬，高举、往上升。抑扬连用多指声音的高低起伏。引申为对人或对事物的褒贬，即作出好坏优劣的评论。在写作中，则指以肯定赞扬的态度写人或事物好的方面，以否定贬斥的态度写其不好的方面。在作文中经常用到的有“欲扬先抑”和“欲抑先扬”两种写法。 “抑扬转化”的具体使用： 一、用于突破心理定势： 从立意角度打破由习惯或经验形成的心理定势，打破思维常规，造成情节上的跌宕，掀起感情上的怨逆与悲喜。 二、用于设置悬念： 在文章的开头便写出事件或人物的某个最富有吸引力的片段，以吸引读者的眼球。在文章的开始设置悬念，往往能抓住读者的心，使之急欲寻找答案，探其究竟。 三、用于鲜明对比： 通过前后不同的观点、态度和情感变化等的对比，表现人物正面或反面的品质和精神。 下面我们就来看看童童的例文吧，仔细看一看童童如何运用的“抑扬转化”！ 同学们，从上篇的佳作中，我们不难看出以下两点： 一、“抑”和“扬”并不是对立的： 1、“欲扬先抑”：写“抑”之笔，目的是为了“扬”；而且“抑”是为了“扬”，“抑”中藏着“扬”。 2、“欲抑先扬”：写“扬”之笔，目的是为了“抑”；而且“扬”是为了“抑”，“扬”中藏着“抑”。 二、“抑”和“扬”之间要有分寸。 一般说来，“抑”和“扬”的“落差”越大，其艺术感染力就越强，但无论“落差”怎样大，都要符合人物的身份和个性，都要符合事件情节的发展。 * * 第10课 盖达尔与皮箱 苏联著名儿童文学作家盖达尔（1904-1941年）旅行时，有个小学生认出是他，抢着替他提皮箱。皮箱的确太破旧了。学生说：“先生是‘大名鼎鼎’的，为什么用的皮箱却是‘随随便便’的？” 　　盖达尔说：“这样难道不好吗？如果皮箱是‘大名鼎鼎’的，我却是‘随随便便’的，那岂不更糟？” 情境引路——爽爽爽 情境活动——笑笑笑 又走进活动放映厅了，咱们赶紧去看看今天有什么活动在等着我们吧!哈哈，原来今天要进行的活动是“打电话”！ 同学们，打电话有意思吗？哈哈，是不是给我们带来了很多意想不到的惊喜呢？带着这份惊喜，让我们走进今天的作文城堡吧！ 情境活动——笑笑笑 情境讲坛——乐乐乐 “扬”和“抑”放在一篇文章中固然有全面表现和看待人或事物的作用，但多数情况则是强调一个方面。“欲扬先抑”中“抑”是为了“扬”。因此“抑”的往往是枝节，甚至是假象，是明“抑”实“扬”。 “欲抑先扬”中“扬”是为了“抑”。那么“扬”的往往是枝节，是明“扬”实“抑”。 情境讲坛——乐乐乐 情境讲坛——乐乐乐 情境讲坛——乐乐乐 童童例文 我的老师 当我第一次看见她——班主任兼语文老师周老师的时候，我的心里充满了厌恶。因为他长得实在是不怎么好看。我想：这副“尊容”的老师，课肯定也教得不好吧？带着这样的心情，我上了一周的课。 我发现周老师的“毛病”很多：普通话不标准，作业要求太严格，一周写的作文太多……而让我对她更加讨厌到无以复加的地步，是因为那天下午的一件事。 我们正上自习课，班里很闹，好多人在说话。后面的同学向我借改正液，好久没还，我正好要用，转身伸手问她要。正好，周老师走了进来，那两道“X”光已经照到了我，并第一个点了我的名：“童童，站起来，你在说什么呢”，我心想，那么多人老师只批评我一个，太不公平了。再后来，周老师让我写了700字的检讨！使我对她的态度发生转变是那次考试，我正好分在了周老师监考的考场，当时我那痛苦状你是无法想象的……在第二场考试时，我的卷子很快就答完了，可我的胃部开始隐隐作痛，后来越来越痛。我趴在桌子上，一只手捂着胃。我不知道我当时的表情是怎样，总之周老师注意到我了。 她快步走过来，问我：“童童，你怎么了？哪里不舒服吗？要不你先交卷吧，去我办公室坐一下，好吗？”我无意中触到了她的目光——充满了温暖和关切。“不了，周老师，我要把这次考试考完，不然我的名次就落后了” 。“那……你坚持一下，我去帮你倒杯水，你坐着别动。”说完，就匆匆去了办公室。 不一会儿，周老师端了一杯水回来了。“童童，你先把这杯水喝了，看能不能好点”“嗯……”她关心、爱护的目光让我第一次感到了温暖。那科考试我还考了90分。这件事，让我转变了对周老师的看法。 后来我发现她所有的“毛病”都不是“毛病”了，我越来越爱戴她，敬重她。要不是他的严格要求，我也不会取得好成绩的。 情境讲坛——乐乐乐 买 鸡 国庆节前一天，家里正忙着大扫除。爸爸突然想起晚上舅舅要来我家吃饭，便对我说：“圆圆，你去买只鸡回来吧。”说着他摸