探讨中学英语语音学.docVIP

探讨中学英语语音教学 【内容摘要】在21世纪的今天，学习英语成为一种主流。想学好英语首先要学会语音，语音是语言的一个重要组成部分，语言学习过程中，语音的学习无疑是基础的?第一位的?作为拼音文字的英语来说，学好语音有更加重要的意义。在英语中，语音和语法、构词法、拼法都有关系。很好地掌握语音，不但有利于正确地从声音方面来表达思想，对听说技能的获得是必要的，而且也有助于对语法和词汇的学习。也可以说，要全面地，较巩固地学好一门外国语，必须有声地来掌握语音。学好语音是学好英语的基础，语音教学是英语入门阶段教学的关键，这是广大英语教师多年来的经验总结。然而在教学中我发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，记不住音标、单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语言有了“怕读”、“怨学”的不良心理。因此，如何创新且有效地进行初中英语语音教学，让学生轻松愉快而又顺利地掌握英语语音知识，为下一步学好英语打下良好基础，成为广大初中英语教师所要解决的难题。 【关键字】元音，中学英语，兴趣 【正文】语言是交流思想的工具，而语言首先是有声的，也就是说，有声语言是第一性的。正是通过人的发音器官发出的声音，凭借这有声语言，才能达到交流思想的目的。英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，它是我国中学开设外语课的主要语种。想学好英语的关键是学好语音，我们都知道学习语音的难度性，不是可以轻易学好的，学好语音的前提首先就要注意些基本问题。本人通过总结教学理论和几年教学实践，就以下几个方面浅谈中学英语语音教学。 准确发音 英语语音中的每一个因素都有区别意义的作用，发音上的错误往往会引起意义上的误解，例如：sheep和 ship , pear和 bear， reader和 leader 等因方言而容易混淆的读音，如果弄错了，会影响意义，造成误解。同时，发音的正确与否也会影响到是否能正确地听懂对方。听力上的困难有时是由于自己不正确的语音造成的。将某些因素与汉语拼音作比较，让学生仔细观察，认真模仿，反复操练。对于某些不易发准确的音标，进行讲解和示范。学生一旦摸清了每个音标的发音部位和方法，便感到豁然开朗、兴趣大增。对于中国人学习英语语音，要将一个音发得正确，重要的一点是要掌握每一个音的发音口腔部位和方法，部位和方法对了，音也必然发准了。但学生们往往就是把些容易弄乱的音发错。例如元音音素：[i:]和[i] 发[i:]时，前舌抬高，舌端抵下齿。[i:]和汉语拼音的i相似，但不相同。[i:]是个长音，要注意它有一定的长度，不要发成短音，它和普通话中的“衣”不同如he[hi:]；而发[i]时，前舌的后方（即舌的中部）抬高，舌端抵下齿。普通话中没有一个和[i]相同的音，[i]是个很松弛的音，口腔肌肉过分紧张就会发成[i:]。作为他们教导者的我们应该将[i:]和[i]作比较，提醒他们不要混乱长音和短音。 听力和口语的双剑合璧 听觉对学习发音很重要，能正确地区别各个音之间的差别，多训练听觉，也就有利于正确的发音。由于他们的音不准，所以听到的也不是真正的音。学生最初学习的每一个英语单词及每一句话都得通过跟着老师重复模仿来获得。由于辨别不了单词和句子的读音，学生们采取不得已的手段──用汉字或汉语拼音给英语单词和句子注音，如 money（金钱）──吻你， friends(朋友们) ──番 斯，way（方法）──喂，My name is ...(我的名字是……) ──买来一只…英语中有一些音和我国普通话或方言中的某些音相似，但不同。在教学生掌握正确的学习方法时，应指导学生多进行听力和口语实践。要求学生课前听录音，训练听力。课堂上鼓励他们通过问候、打电话、谈论天气、购物、问路、看病等积极大胆地参加用英语会话、表演等实践活动。课后每天坚持用英语会话、朗读与背诵。重点句型、对话、课文，在背的基础上能默写。这样把单词放在语言情景中记忆，学单词快得多。如果学生们在课内外经常广泛地进行口、笔头语言交际，那么大部分常用词就能脱口而出了。现代教学观告诉我们：学好任何一种语言，一般都要做到听、说、读、写四会并举，学习英语同样如此。据本人调查了解，读完三年初中英语的学生，大多数学生不知道48个英语国际音标和怎样拼读英语单词。尤其是怎样拼读英语单词的能力的缺失，这就严重影响了以后的词汇、语法、句型、课文和听、说、读、写英语的教学。而要完成这一任务，本人认为学好英语语音是学好英语的前提。如果语音阶段没有打好基础，学生就不会读英语单词，这就更谈不上让学生去听、说、读、写英语，从而使学生对英语的学习兴趣难以激发和培养，自信心难以树立，良好的学习习惯难以养成，自主学习能力和合作精神难以发展，要学好英语就更难了。 多样化教学 我们想要学好英语这门语言，就应该学会怎样拼读英语单词，然后才能听懂别人所说的英语内