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浅谈农村教师的心理健康现状及对策 姓名：李金英（14级 专业：教育管理 学号：1座机电话号码10 摘要： 农村教师的心理健康是当前教育面临的一个问题。农村教师由于其特殊的工作性质，上其周围环境的特殊性，农村教师所处的社会环境在不断变化，其教育对象也存在差别，自身追求也在变化，因此其心理健康状况的影响因素是综合性的。分析认为农村教师心理健康产生问题的原因主要是工作压力大、教育对象的变化、生活环境相对较差、学生家长对教师的期望值变高，并提出从以下几方面提高农村教师的心理健康水平:合理配置资源，促进城乡教育均衡发展、创新农村教育体系和机制、整合资源，做好农村留守儿童工作、完善农村教师的绩效考核评价体系，减轻农村教师的心理压力。 [关键词]:农村教师，心理健康，对策 一、研究背景与意义 随着社会的发展，物质水平的不断提高，在温饱问题得到满足之后，心理健康的问题越来越被人们所注重。 农村中小学教师心理健康问题的研究是加快农村教师专业化培养步伐的重要支撑。在现实状况中，尽管工作生活环境不同，产生压力的原因不同，教师自身的专业化水平也参差不齐，但不少农村中小学教师都不同程度表现出情绪不佳、心态失衡，行为失准等现象。大部分的农村地区，受工作环境、条件的局限，很多教师的教育观念未能及时更新，与时代变化不相符合，教学方法较为单一，未能充分激发学生的积极性，导致教学质量与其他地区相比存在着差距，师生之间的关系也不够理想。因此，研究农村中小学教师心理健康对改善农村中小学教师整体的教育教学行为、提升整体教学质量、提升农村教师队伍专业化水平起到重要的作用。 二、农村中小学教师心理健康存在问题的原因分析 （一）工作压力大 1.农村中小学教师数量不足。虽然不断补充教师队伍，农村特别是偏远地区师资力量不足。一份调查数据显示，由于教师数量短缺，教师的每周上课的课时在16节以上。 2.基础教育课程改革对教师的教育水平和知识结构提出了更高的要求。 全面推进了招生考试、学生评价制度改革，加大了素质教育在教育过程中的比例，更加注重学生综合素质、学习能力、学习兴趣的培养，对教育方式与教学内容提出了更高的要求，一方面教育理念不断更新，管理要求不断提高，但另一方面农村学校现行的教学内容和教学方法相对落后，素质教育的推进力度有待加强，城乡教育教学质量存在较大差距，与人民群众对学校教学质量的期望还有一定差距，这必然要求农村学校教师在教书育人之余加强进修、完善知识结构、提升教学能力，这使很多教师有力不从心的感觉。 3.课后家庭教育缺位。 一方面是因为农村学生的家长自身文化素质、能力精力等方面不足，心有余而力不足，无法在课余配合老师进行课后教学，另一方面父母外出务工时间的延长，使孩子存在着不同程度的亲子教育缺位现象，由于父母常年在外工作，与孩子缺乏沟通。 教育对象的变化 一是随着前期计划生育工作的影响逐步显现，农村的独生女子日益增多。二是留守儿童比例增加。 工作生活环境相对较差 （四）学生家长对教师的期望值变高 三、改善农村中小学教师心理健康状况的对策 整合各方力量解决突出问题，营造良好的工作环境。 1.为义务教育均衡发展提供资金保障。 教学工作环境的改善是实现农村教师安心工作的前提和基础，各级政府必须加大政策倾斜力度，从政策、资金、教师资源分配等方面对农村教育工作予以支持。 2.平衡师资分配，建立农村教师流失补偿制度。教师流失严重、补充机制不完善导致的师资力量缺乏是农村教师工作压力大的 主要原因。 3.整合资源，做好农村留守儿童工作。做好农村留守儿童的教育工作是一项需要全社 会参与的系统工程，仅仅依靠学校既有资源和教师的个人努力显然不能解决，因此必须凝聚各方力量。 建立科学的考核评价机制 1.建立教育监督系统和教师申诉机制。要让农村教师安心从事教育教学这个主业，运用自己知识和能力、脚踏实地地干好本职工作，必须首先让教师处于一种免受工作之外困扰的宽松环境，建立一套运行独立、设计科学的教育管理监督系统，畅通教师利益诉求渠道，尽快修订完善一些不符合现阶段教育发展特征的规章制度，通过完善监督管理体系，为广大农村教师提供舒心的、能安心回归教书育人这个主业的制度环境。 2.构建公开、透明、合理、民主的教师评价机制。教育管理者要修改完善以往单一的评价办法，要吸纳所有的教师广泛地参与考核评价体系的民主讨论，让他们能全面地、全过程、多层次地参与到教育教学的管理工作。 3.改革教师职称评定制度。现实职称评定过程中由于遵循教育主管部门负责指标的分配和遵循城乡共同平等选择，农村学校教师往往受指标限制、教学成果的约束，很难评上中高级职称。严重影响了教师的积极性。 （三）加强农村教师队伍建设，全面提高育人技能 1.普及心理健康知识、关注农村中小学教师心理健康。学校要畅通沟通渠道，搭建教师和管理部门有效