浅谈小学语文教学的语感培.docVIP

语文教育教学论文 小学语文教学语感培养之我见 安岳县镇子镇中心小学 ： 付权 小学语文教学语感培养之我见 安岳县镇子镇中心小学 付权 摘要：语感是语文教学的支点。小学是学生语文能力发展的基础和关键期，就更应该重点培养学生的语感。通过以下途径和方法三、在说、写中发展语感。总之，语感训练是教学的灵魂，是引导学生通往更高语言文字境界的桥梁，一旦形成，则终身受益。《语文课程标准》提出了培养学生语感是全面提高学生的语文素养的内容之一，是语文课程的基本理念之一。叶圣陶先生曾指出：“文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”因此，语感是语文教学的支点。培养语感是语文教学的首要任务，是语文教学的关键，是语文教学的终极目标。而小学是学生语文能力发展的基础和关键期，就更应该重点培养学生的语感。通过以下途径和方法心理学研究表明：6～13岁儿童是人一生中记忆的黄金时间，趁此时大量地让学生多读书，读好书，多背诵一些诗文佳作，名言警句，多积累一些语言材料，多积淀一些语感经验，日后的阅读、表达就会多一些敏锐，多一些顿悟，多一份神采。只有储存大量的优美词句和名著佳句，让语言材料深深烙印在学生的脑海里，并使之转化为自己的语言，才能提高阅读和写作能力。?????有些课文写得特别美，可以通过优美的描述性语言把学生带进美的意境，以美感来增进语感。如《我爱故乡的杨梅》中，对“贪婪地吮吸甘露”这句作这样的描述：“细雨如丝，雨蒙蒙，雾蒙蒙，杨梅树从沉睡中醒来，它正在兴旺地生长，它需要大量的水分，绵绵的春雨来了，多甜美啊，杨梅树贪婪地吮吸，像婴儿吮吸母亲的乳汁一样，吸得多欢哪！这真是‘春雨绵绵润杨梅’”。描述，把美的主体放在美的环境中衬托，使学生感受到杨梅树贪婪吮吸甘露的图景，由语言文字的美感受到物的美，情的美，并由此产生语感。如《燕子过海》一课的教学中，为引导学生感悟到燕子的疲倦，可让学生联系自己生活，不停地摆双臂，让学生亲身体会到手臂的酸痛，从而联系到燕子不分昼夜地飞是如何的艰辛，感受燕子的精神。三、在说、写中发展语感。 ???“要能游泳，必须下水”。学生在阅读中习得的语感，只有在更多的语言实践中运用，才能使语感不断强化。１、说中强化教师要让学生想说，爱说，充分地说。如在介绍一个地方的景物的教学活动中，笔者先在黑板上画出：蓝蓝的天空，清清的小河，淘气的鸭子，田野中五颜六色的小花……通过直观的图画，鲜艳的色彩，配上美妙的音乐，把学生带入了春天的清晨，让他们感受到大自然的美，由此激发他们大胆的、有创建的表述兴趣。之后，让学生拿出自己喜爱的相片，互相介绍自己照片的地方，当一个小导游。老师则紧抓机会，引导学生进行用词用句的推敲比较，如提出：怎样说最好？怎样用词最贴切？这时，学生在脑海中反馈出学过的词汇、语句，逐一琢磨，也就是说把平时语感积累学以致用，把积累下来的语言技巧运用到语言实践中，使知识转化为能力，操练自己的语感。??2、写中深化?? “勤于动笔也是训练语感的一个重要手段。”在学生读懂、感悟的基础上，让学生练习扩写、缩写、仿写、续写、写读后感等，读写结合，升华感悟，深化语感。如《半截蜡烛》一文以小女儿拿走蜡烛，走上最后一级楼梯时蜡烛熄灭为结尾，给人一种意尤未尽之感，教师可在此设计让学生续写结尾，要求前后照应，首尾连贯，学生在写的过程中也就进一步理解体悟了课文内容，感悟了人物形象的魅力。事实证明，加强语感训练，体情悟道，说写结合，是提高学生语文能力的有效手段。 总之，语感训练是教学的灵魂，是引导学生通往更高语言文字境界的桥梁，一旦形成，则终身受益。我们语文教师要自觉运用语言规律和儿童心理发展规律，不断从实践上和理论上对学生进行系统的语感训练，为全面提高学生的语文素养奠定良好的基础。《语文课程标准》（试验稿），北京师范大学出版社，2001年7月版。《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社1980年23、王尚文《语感论》，上海教育出版社2000年7月 .4、?张庆《提倡诵读》，《小学语文教师》2001年第4期???? relationship between Government and business. The two sessions, General Secretary of Pro, clear the word succinctly summarized the new relationship between Government and business, as p