浅谈音乐教学各环之间的有机联系.docVIP

浅谈小音乐教学中学科综合的运用 音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，它涉及到音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其它学科的各个方面。例如歌曲中的文学因素、音乐作品中的历史背景、地域风格，都包含着文学、历史、地理等方面的知识。对于小学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感受、和净化等效应上。音乐学科的综合可以使我们较好的完成这些教学目标。下面谈谈本人在以综合发展为向导进行教学中的一些做法和观点： 一、音乐教学不同领域之间的综合 1、依托教材，深入挖掘 新课导入是音乐课中必不可少的教学环节之一，教师的新课导入必须吸引学生。对于低年级学生来说，必须采用形象、直观而且儿童喜闻乐见的形式导入，才能激发他们学习的兴趣。例如，在教唱《多么快乐，多么幸福》这一课时，利用多媒体教学手段播放有关西藏的记录片，向学生介绍布达拉宫，介绍藏族的服饰以及那里的风俗习惯，让学生欣赏教师配套教学光盘中的藏族舞，这样不仅一下子把学生兴趣调动起来，还增长了学生的人文地理知识，为学生更好的理解歌曲做好铺垫。在听赏《瑶族舞曲》时，把有关新疆、西藏、蒙古、苗族等各具特色的民族音乐有序进行组合，使学生在感受新疆的活泼天真，西藏的虔诚善良，内蒙古的豪爽辽阔，瑶族那种细腻的柔情基础上领略各民族灿烂的音乐艺术。 2、课外寻找素材，适当点缀 在音乐教学中，可以根据教材适当增补、穿插一些具有时代气息的、适应实事潮流的教学内容，关注社会、关注生活，拓宽音乐视野，丰富音乐知识。如结合2008年北京申奥成功，欣赏歌曲《五星红旗》、《五环旗下交朋友》、《永不分开世界的爱》、《相逢在奥运旗帜下》等活泼、有生气的作品。 二、与姐妹艺术之间综合 1、乐舞交错，声形递进 音乐和舞蹈都是擅长抒情的艺术。人们常说，音乐是舞蹈的灵魂，而舞蹈则是看得见的，会流动的音乐。“咏歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。”音乐的旋律感、节奏感、力度、音色、结构、特性以及音乐运动时对人的情感变化与人体运动的影响，都对舞蹈有着极大启示和帮助。反之，舞蹈通过动作的抑扬顿挫、轻重缓急、刚柔粗细来表现音乐的形象、情绪、旋律等，通过动作力度的快慢、幅度的大小等来表现音乐的节奏、力度结构等。 如教学《狮王进行曲》中，启发学生用嗓音模仿吹号，狮吼的动作来表现不同音区的音色变化，用双臂摆动表示林涛起伏，动作幅度随音乐转强，由小到大，还可以模仿狮王由远而近地走来，脚步声随音乐由弱转强来感受音的强弱。又如在欣赏《在钟表店里》时，请学生随音乐第一段有节奏地模仿生活中各种钟做动作，如眨眼睛的猫头鹰钟、点头的小鸡吃米钟、摇摆身体的不倒翁钟等，来表现时钟匀速走动的节奏，通过乐舞结合方式，来提高学生对音乐的感受力。 2、声像结合，动中有静 音乐从听觉上去感受美，而美术又从视觉上去获得美。好的音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲。绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的芳姿倩影。它们相互交融、相互渗入，从声音图象两个方面去感知美、欣赏美、创造美。 如教学《金孔雀轻轻跳》时，向学生展示美丽的西南风光课件：芭蕉亭亭玉立，竹楼风姿卓越，孔雀翩翩起舞，优美的傣族舞蹈，┄┄把学生领进富有童话色彩的傣家乐园。又如在学唱《两只小象》后，启发学生为小动物设计美丽的家园并展示，使学生懂得了人类只有爱护动物，我们的家园才会更加美好。让学生心中有画、心中有乐，让教室有情有景。 三、与艺术之外其它学科之间综合 1、文学感悟，激荡情怀 中国的文学向来就和音乐融于一体，从《诗经》到唐诗、宋词、元曲，无不可作吟唱。在语文教学中往往出现通过听赏器乐、歌曲等进行一种联想创造、一种艺术享受。同样，在音乐教学中如果能通过文学或语言表达自己的感悟，领悟其音乐的美感，可达到陶冶情操，启迪智慧的目的。 如在欣赏《忆秦娥?娄山关》时，以学生了解的毛泽东诗词为切入点，让学生发挥想象，从音乐的角度来理解诗词的含义，运用平时对文学的积累写出对音乐的感受。通过小组配合，学生们“八仙过海，各显神通”，使每个学生都充分显示了自己的才华，课堂气氛非常活跃。 2、人文升华，提高认识 不同的地形、气候会形成各自独特的音乐风貌，要想真正感受其歌曲或乐曲的情感真谛，还要懂得他们的创作背景、地域特点等。 如欣赏《黄河大合唱》，就要对这首歌的历史背景和黄河有一定的了解，从大禹治水到历代人民“开河渠、筑堤防，”与奔腾叫嚣的河水作斗争，黄河的地貌，也要了解风俗习惯及人们对黄河的感情。在这一环节的基础上，学生再进行演唱时情绪饱满，充分体现歌曲雄壮有力的情绪。 四、与社会生活之间综合 1、民族音乐、弘扬文化 为了让学生加深对民族传统音乐的了解，可大量背唱一些优秀民歌，听赏和学唱各民族、各区域的地方民歌，以及相关风土人情，开阔视野。还可通过多媒体视听各少