Flash课程改革的思路与实践教程.doc

Flash课程改革的思路与实践 [摘 要] 本文着重从课程整体思路、改革环节、体验等三个大方面来谈，探讨中等职业教育课程Flash教学改革的基本框架，介绍了在以职业能力为本位，以就业为导向的前提下，北京市实用技术学校中职课程教学改革的具体做法。 [关键词] 行动导向教学法 元件 元件类型 随着动漫产业的全面发展，培养一批熟练掌握动漫设计的基本知识，具有动画艺术创作的基本技能，能从事电脑美术教学、影视动画创意及广告制作、动画特技制作的应用技术型复合人才，已经成为动漫行业发展的迫切需要。但从目前情况看，我国动漫人才的培养步伐远远滞后于人才需求，而且缺口比例较大。学校的动漫专业正在为市场提供大量的实用型人才，而Flash网络动画这一课程是此专业的重要课程，高校要求高质量的教学，旧有的体制教学已经不能适应现阶段的市场变化需求，就按要求任课教师形成新的教学思想，此课与市场接轨性强，原有的教学仅仅掌握了软件，与社会岗位脱节，这就要求在此环节进行科学的适应市场的改革分为以下几个方面： 一、思路 （一）指导思想——以学生为中心 1. 教学活动的中心不是“教”，而是“学”。 在传统教育中，教师是主体，是中心。学生的学习往往局限于课堂、书本，学生是知识的被动接受者。课堂教学形式是三统一，即统一的上课时间、统一的上课进度、统一的课程考试。但现实情况是：无论是哪一个层次的学生，在学习兴趣、能力、思维方式和目标志向等方面均存在不同差异，且这些不同还随着时间与地点的变化而变化。而开放教育技术突破了制约教育发展的时空、地域限制，课堂空间延伸到了网络所能覆盖的任何一个场所，人们可以自由根据自己制定的计划在不同时间自主选择课程，即使在所选课程的讲授时间发生重复时，学生也可以在其他时间段访问储存在计算机服务器中的老师讲课内容，大可不必在老师讲课时去听讲。另外，由于有了计算机分析、处理和存储教案与讲授内容，学生免去了做笔记，听课不能走神等问题，可以学习得更加轻松愉快。 随着时代的发展，学习将成为个人的一种生存方式。接受教育不仅是人们就业的基本条件，而且也成为人们转岗、再就业的必备条件。在这种情况下，学习不仅仅是人们获取一纸文凭的手段，而是成为生活的必需。因此，在开放教育中，学生是自我再生产的自觉主体。为了实现自我价值，人们将会以前所未有的自觉性去进行学习。这就使学生成了教学主体，其教学活动的中心也不再是教师的“教”，而是学生的“学”。 2. 教学组织“以人为本”。 人类心理的生理基础研究表明：除孪生者具有相同的染色体配对组合和基因外，世界所有人口中再也找不到任何两个人的遗传因素相同。这是人和人之间永远存在者个别差异的根本原因。人的差异性是社会的客观存在。而人们所处的环境，包括自然环境、社会环境、家庭环境、教育条件的不同又使人与人之间的个别差异进一步扩大，而且更为多样化。由于人们的认知特征、情感方式、个性结构的巨大差异，由于人们所处的环境和承担社会角色的不同，在成人中，由于不同个体受教育程度和经验结构的差别，还由于因此产生的对人的生命价值取向的千差万别，就有了学习目标、学习内容、学习方式等的多样性和多层次性。传统的课堂面授教育在忽略了学生的个性的同时，往往也抑制了学生的创造性和创新精神。 开放教育的教学组织坚持“以人为本”的原则，让学生自由选择他们的学习环境、学习时间、学习课程，从以往的教师教什么就学什么变成了现在的我对什么有兴趣我就学什么。这种尊重个人的选择、尊重个性发展、尊重个人生存状态的教学组织形式，充分体现了对学生的人文关怀。 3. 教学形式三元化。 （1） 个体：自主式学习。 如前所述，开放教育是以学生为导向的，因此必须使教育更加适合每个学习者的具体情况，或者叫个性化。很多学生愿意根据自己的学习状况选择进度。使用多媒体、多手段进行教学的开放教育，为实现学生这种自主式学习提供了条件。 （2） 群体：协作式学习。 协作式学习是将成绩高的与成绩低的学生组成学习小组，以共同完成学习目标的一种学习方式。协作学习鼓励学生进行讨论、争论和持不同意见，最终达到彼此互教的目的。另外，从学习伙伴处接受知识增加了学生观察其同伴们所用的学习策略的机会。同时还发现，协作学习小组中的成员，比采用个别学习方式和为考试等目的而学习的人能容易激活他们的思维，提高他们分析问题和解决问题的能力。因此，这种协作式学习，会让学生学得更多更好，而单独学习的学生则容易感受挫折，学习花费的时间也更多些。 （3）师生互动：支助式学习。 教学是教与学的配合，是双方的互动。要提高学生的学习效果，开放教育一方面要借助网络媒体实现教师对学生的进一步的影响，即努力实现贯穿于整个教学过程之中的教师对学生的学习引导、行为引导及情感影响。教师支助应包括以下内容：一是要有比较详