湘教版七年级地理上册：4.3 影响气候的主要因素（第一课时）(教案）.docVIP

《影响气候的主要因素》第一课时教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）学会分析地球形状对气候的影响，球体的形状使地球各个纬度获得的太阳辐射不一样，从而产生对气候的影响 （2）学会分析地球的运动对天气和气候的影响。地球的自转产生了昼夜交替，使一天中的天气发生变化；地球的公转使地球产生了昼夜长短的变化，太阳高度的不同，使各地获得的太阳热量不同，使得地球中纬度地带产生了四季的更替，寒带产生了极昼极夜现象，热带产生了太阳直射现象，也有了地球五带的划分。 2.过程与方法 （1）通过结合生活实际，引发学生思考为什么不同地方的太阳辐射会不一样，经过分析得出是地球的球体形状所致。 （2）通过观看地球自转和公转的动画，分析得出地球自传会影响一天内的天气变化；公转产生了昼夜长短的变化、四季更替及地球上五带的产生，从而对气候产生影响　　 3.情感态度与价值观 使学生懂得学习生活中的地理，学习对生活有用的地理，用所学的地理知识解释生活中见到的一些现象。 【教学重点】 学会分析地球的形状和地球的运动对气候的影响。 【教学难点】 地球的运动对气候的影响 【教学方法】 读图、观察、分析、比较、多媒体辅助 【教学课时】 2课时 【教学过程】 一、情境导入 展示图片： 第一幅：北国风光、千里冰封、万里雪飘 第二幅：早穿皮袄午穿纱围着火炉吃西瓜 第三幅：一山有四季，十里不同天 提问：为什么会有这样的气候差异？气候都受哪些因素的影响呢？ 过渡：今天我们就来学习影响气候的主要因素。 （一）地球的形状与气候 出示生活中的地理现象 1.早晨与中午比较，中午热 2.夏季与冬季比较，夏季热 3.赤道与两极比较，赤道热 提问：这是为什么呢？带着这些问题进入下面的学习。 手电筒模拟太阳光的直射与斜射 观察：同一束光线散布的面积有亮度有何不同？（学生观察后回答问题） 明确：斜射：光线散布面积大，亮度小直射：光线散布面积小，亮度大。 展示图片： 提问：太阳光线与地平面的夹角称为什么？（学生回答：太阳高度） 提问：两幅图的太阳高度有何不同？太阳高度的不同导致光线散射的面积和接受太阳光热有何不同（学生读图分析回答问题） 明确：太阳高度小，面积大，单位面积获得光热少；太阳高度大，面积小，单位面积获得光热多。 展示图片： 思考：A、B两处哪一处的太阳高度角大？哪一处获得的太阳光热多？（学生读图回答） 明确：A处太阳高度角大，单位面积获得的太阳光热多。 比较：两幅图的太阳高度有何不同？获得的太阳光热一样多吗？（学生对比分析回答问题） 明确：第一幅图太阳高度角相同，光热散布面积相同；第二幅图太阳高度角A B C，获得太阳光热A B C 。 拓展延伸： 生活中的地理知识 要最大限度地利用太阳能资源，就应该合理设计太阳能热水器的倾斜角度，使太阳能热水器集热板与太阳光线垂直，提高太阳能热水器的效率。 思考： 1.受地球形状的影响，从赤道向两极，太阳高度角有何变化？ 2.太阳辐射从赤道向两极有何变化？从而导致世界气温有何变化？ （学生讨论回答进行小结） 明确： 1. 受地球形状的影响，从赤道向两极，太阳高度角由大到小递减。 2.太阳辐射从赤道向两极递减，世界气温从赤道向两极递减。 （二）地球的运动与气候 提问：一个地方的黑夜和白昼为什么会交替出现？（学生回答：地球自转） 展示图片，教师补充： 地球是一个不透明的球体，太阳光线只能照亮一半，这就会出现昼夜现象，由于地球自转，就形成了白天和黑夜的更替。 出示动画： 提问：地球自转方向是怎样的？换个角度，从北极上空和南极上空看分别是什么方向？（学生观看动画，回答问题） 明确：地球自转方向是自西向东转，从北极上看是逆时针；从南极上空看是顺时针。 学生观看动画和图片，找出下列问题： 地球自转：旋转中心、方向、周期、产生现象 明确：旋转中心：地轴；方向：自西向东、周期：一天（约24小时）；现象：昼夜交替 播放视频：地球的自转 拓展延伸： 当北京是中午12点时，美国纽约是白天还是黑夜？（学生分析回答） 明确：当北京是中午12点时，美国纽约是黑夜。由此可见地球的自转不但造成了昼夜交替，还带来了时差的变化。 概念 地球绕地轴不停地旋转 旋转中心 地轴 方向 自西向东（从北极上空看是逆时针，从南极上空看是顺时针） 时间 一天（约24小时） 产生的现象 昼夜交替、时差 提问：地球绕太阳公转时是直着身子还是斜着身子?（学生看图回答） 明确：地球公转时是斜着身子转，且北极始终指向北极星附近。 展示图片：地轴与地球公转轨道面的交角 讲解：地球围绕太阳公转时，地轴与公转轨道的平面成66.5度的固定倾角。这就使得太阳直射点有规律地在南北回归线之间移动，各地正午太阳高度也随之发生有规律地变化。 出示图片：地球公转示意图 读图活动：观察四幅图，找出太阳直射点分别直射在赤道、