广东省肇庆市封开县江口中学高中物理 3.6 自感现象的探究教学设计 新人教版选修1-1.docVIP

自感现象的探究 教学目标 1.知识与技能 知道什么是自感现象，自感电动势和自感电流。 知道通电自感和断电自感的实验现象。 知道断电自感实验时灯泡不一定闪亮。 知道断电时可以产生很大的自感电动势。 2.过程与方法 小组合作探究自感现象，认识实验在物理教学研究中的作用。 用软件将瞬间的动作慢放解决视觉误差带来的疑问。 用发光二极管对断电自感实验进行改进并体会自感电流的方向 用氖管对断电自感实验进行改进清楚断电自感可以产生的很大的电动势。 通过联机操作使学生可以通过自己的电脑更清晰看到画面并把自己的想法及时反馈给老师。 3.情感态度与价值观 通过自感现象探究活动，培养学生参与探究的科学态度渗透科学研究的法。 教学难点 断电自感实验时灯泡不一定闪亮 所以断电自感的现象准确的描述是灯泡不会立刻熄灭，不是闪亮后熄灭。 知识重点 1.自感现象产生原因， 2.通电自感和断电自感的实验现象， 3.断电时产生很大的电动势。 教学用具 多媒体教学软件、电路板、 线圈、灯泡、滑动变阻器、导线、氖管、发光二极管 教学思路 引入——通电自感实验探究——观察并思考实验现象产生的原因（学生在自己的电脑上记录并以作业的形式传至老师的电脑）——评价并总结定义——断电自感实验探究——讨论实验现象（用慢动作软件观察实验现象）——搜索断电自感实验改进方案并探究——小结与作业 教学过程 教师活动 学生活动 教学设想 引入 打开日光灯，让学生观察日光灯是怎样亮起来的并对学生的回答加以评价。 要想了解日光灯的秘密就必须先学习《自感现象》引入新课。 认真观察并对观察到的现象进行描述。 思考日光灯启动的原理。 1.通过评价鼓励学生养成观察的习惯。 2.激发学生的好奇心。 通电自感 实验探究 断电自感 实验探究 【新课教学】 通过两个实验来认识自感现象。 一.通电自感 实验仪器：电路板 线圈 灯泡 开关 电源。 幻灯片出示实验电路及要求。 请同学们实验中注意观察合上开关的瞬间两个小灯泡有什么特殊的现象。 要求学生记录实验现象并用电磁感应的知识分析总结现象产生的原因。 4．对学生上传的记录进行评价并 用flash演示自感现象产生的原 因。引出自感现象,自感电动势， 自感电流的定义（幻灯片出示）。 （1）．自感现象：由于导体本身的电流变化而引起的电磁感应现象叫做自感现象,在自感现象中产生的感应电动势称自感电动势，在自感现象中产生的感应电流叫做自感电流。） （2）．产生自感现象的原因 1．积极讨论，分组实验，发挥团体协作精神，探索自感现象产生的原因。 2．在电脑上记录实验现象，总结归纳出现象产生的原因。 （输入完毕以提交作业的形式将上述两记录上传至老师的电脑） 3．学生分析归纳总结自感现象。 1.给学生机会让他们主动参与主动发展。 2．通过实验现象激发学生学习兴趣和求知欲望， 培养学生善于观察和运用已有知识解决问题的习 惯。 3．充分利用信息技术方便教学。 4．结论由学生自悟与发展。 二.断电自感 1．幻灯片出示实验要求及实验电路 2．提示学生 （1）思考是否将通电自感的电路全部拆除再重新连接。 （2）注意观察开关断开的瞬间灯泡的变化。 3．师生互动讨论实验现象。 4．用flash演示现象产生的原因。 5．让学生甲和乙将自己的实验重现并进行录制（强调他们用的线圈不同为闪亮的条件做铺垫）。 6．用慢动作将录象处理证实 （1）闪亮：开关断开的瞬间灯泡亮着（比断开前亮）有自感电流产生。 （2）不闪亮：开关断开的瞬间灯泡依然亮着（没断开前亮）依然有自感电流产生了。 （3）无论灯泡是否闪亮灯泡都不是立刻熄灭的。只是因为人眼分辨需要时间，而感应电流的速度很快，如果不闪亮容易看成立刻熄灭导致乙同学的观察结果。 1．仔细观察两个电路的区别，将通电自感电路该装成断电自感的电路并进行实验探究。 2．将实验现象及产生现象的原因记录在电脑上。 3．讨论并公开自己的实验结果。 （学生甲：在断开开关的瞬间灯泡闪亮一下后熄灭。 学生乙：断开开关灯泡立刻熄灭。 学生丙：从理论分析，断开电源线圈中的电流减少，通过闭合线圈中的磁通量减小，根据电磁感应就会产生和原电流方向相同的电动势也就是产生和原电流方向相同的感应电流阻碍电流的减小，所以应该是灯泡不会立刻熄灭。） 1．利用互联网搜索材料进行实验设计与