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《可 能 性》教学设计 广东省东莞市东城区东华小学 易丽红 教学背景： 本知识点是小学阶段的初始课时，通过观察、猜测及操作活动让学生感受事件发生的可能性。 教学内容： 人教版三年级上册第104-105页 教学目标： 1、让学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，感受事件发生的可能性。 2、使学生能结合已有的经验用“一定”、“可能”、“不可能”描述一些简单事件的可能性，并能简单说明理由。使学生初步感知事件发生概率。 3、使学生初步获得学习的成就感，培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 教学重点： 能对一些事件的可能性做出正确判断。 教具准备： 课件、盒子、球、卡片、彩色笔 课前活动： 学生在小卡片上写好自己的姓名，分别投入标有“男生”“女生”的箱中。 教学过程： 一、创设情景，导入新知 首先出示标有“男生”“女生”字样的两个纸盒，通过抽签来决定那个同学来参加今天的活动。 师谈话：从男生盒子里抽出的是男生还是女生？为什么？有可能抽到你自己吗？为什么？教师随机抽出四名学生。 小结：在抽签之前，我们只能猜一猜，这次可能会抽到自己，也可能不会抽到自己，这就是我们生活中的可能性。（板书课题） 【设计意图】 《数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。教师，一下子把学生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上，让学生在不知不觉中初步体会可能性，极大的调动了学生的学习积极性，使学生感受到数学就在自己的身边，体会数学与现实的联系。 1、进行不公平的摸球比赛（胜利队的盒子里全是白球，欢乐队的盒子里全是黄球），体验“一定”、“不可能”。 1名男生、1名女生为胜利对，1名男生、1名女生为欢乐队。 游戏规则：每队每人能摸2次，每次只能摸出一个球，然后放入瓶中，由下一个同学接着摸，摸出黄球个数多的为胜方。 教师把抽出的名学生分成胜利、欢乐两队。并宣布游戏规则。 比赛结束，教师宣布本次比赛欢乐队获胜。 师谈话：根据比赛过程和结果分析，你有什么疑虑或猜测，可以说出来。并说说你为什么这样猜测？ 老师揭开布验证，确实欢乐对摸的瓶子里6个都是黄球，胜利队摸的瓶子里6个都是白球。 师谈话；如果换了队摸的瓶子再给你摸一次，你会摸到什么颜色的球？一定吗？为什么？ 小结：从只装有黄色球的瓶子里摸出的一定是黄球。（板书“一定”） 师谈话：如果胜利队摸的瓶子再给你摸一次，你会摸到什么颜色的球？可能摸到黄球吗？为什么？ 小结：在没有装黄球的瓶子里不可能摸到黄球。（板书“不可能”） 【设计意图】 欢乐队摸出的都是黄球，而胜利队没摸出黄球，让学生在这样对比强烈的学习环境中自发产生疑问和强烈的探究愿望，使学生对“一定”“不可能”有了更深刻的认识。 2、进行公平的摸球比赛，理解“可能”。 （1）大家不同意刚才的比赛结果，那么你们认为该怎样放球呢？ 生说方法，教师明确统一球色。（每个小组在盒子中分别放入2个红球、2个白球和2个黄球） 学生读游戏规则 【设计意图】 放手让学生小组独立思考，设计出装球方案，给了学生发挥的余地、创造的空间，以达到锻炼学生应用知识的能力、挖掘学生潜力的目的。 （2）猜测自己的摸球情况 师谈话：在摸球之前，先猜一猜你可能会摸到什么颜色的球？ 学生活动，小组汇报摸球结果。 师谈话：你们都摸出了什么颜色的球？你们发现了什么？ 如果再让你们任意摸一次，结果会怎样？你是怎样想的？ 小结：我们发现在装有黄球、红球和白球的盒子里，任意摸一个球，可能会摸到黄球，也可能会摸到红球，还可能会摸到白球。 【设计意图】 可能性作为一种随机事件，是不受人的主观愿望控制的。但许多学生有这样的错误认识，即第一次摸到红球，第二次就该摸到白球，或者是自己想摸到什么颜色的球就一定能摸到什么颜色的球。为了帮助学生建立正确的随机的概念，让学生先猜再摸，暴露学生的认识，并让学生亲自动手摸一摸，想一想，感悟到对于某一次摸球来说，会摸到什么颜色的球，事先是无法确定的，并且前一次摸球的结果不会对后一次摸球产生影响。让学生通过“猜测——验证——结论”这样的探索，知道了盒子里有红球有黄球和白球，任意摸出一个球，可能是红球也可能是黄球还可能是白球。通过这种变化引申，使学生对本课的重点有更深刻的理解，同时达到开放学生思维的目的。 （二）活动之二：涂球游戏 课件出示：喜羊羊、灰太郎、美羊羊的涂球游戏。 1、要想让喜羊羊摸到的一定是红球，该怎样涂球呢？ 学生说明理由，课件演示放球。 2、要想让灰太郎不可能摸到红球，该怎样涂球呢？ 学生说明理由，课件演示放球。 3、要想让美羊羊摸到的可能是红球，该怎样涂球呢？ 讨论：任意摸一个，可能是红球，只涂红球行不行？为什么？ 学生说明理由，课件演示涂球。 【设计