可能性(一)(P105 例1和例2)个案.docVIP

（三）年级（上）册（数学）学科 ? 课?? 题 可能性? 课??型 新授? 课时分配 4? 第??1 课时 项??? 目 内?????????? 容 修改栏 教 ? 学 ? 目 ? 标 知? 识 能? 力 学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，并结合已有的经验，用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”这些词语做出判断，并能简单地说明原因。 ? 过? 程 方? 法 培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力。 情? 感 态? 度 价值观 培养学生勤于观察，乐于倾听、善于合作的良好学习习惯。积累丰富的生活经验，让学生体会到数学就在我们身边。 教学重点 ? 初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的。 教学难点 ? 结合生活实例判断事件发生的确定性和不确定性。 教学、教具 （课件） 准??? 备 ?杯子8个、盒子9个、袋子24个、彩色球若干个、课件 教 ????学 ????流??? 程 评论或修改 ?教 ? 学 ? 环 ? 节 教? 师? 活? 动 预设学生活动 ?一、同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们平常都玩些什么？现在我们来玩一个游戏，石头、剪子、布，谁来和老师玩呢？在玩之前，大家先猜一猜我们两个可能是谁赢？我们两个再玩？这回你猜谁可能赢？（应该有学生一会儿猜我赢，一会猜学生赢。）刚才猜我赢的同学，你这回为什么不猜我了？（学生可能会说，因为不可能你每回都赢。） 师：在结果出来之前，我们会对结果有一个猜测，有可能我会赢，也有可能他会赢，这就是一种可能性。（揭示课题,板书《可能性》）? 积极思考 ?创设游戏的情景，不但能引导学初步感知可能性，而且能领悟数学与现实生活的联系。让学生在一个轻松愉悦的环境中自觉的学习。 ?? ? 学 ? ?? 环 ? ?? 节 ?二、1、活动一：摸球，体验“可能”（盒里装3个黄3个红） 规则：小组1人摸一次球,记住自己摸的球的颜色,再放回盒子。把盒子摇一摇，再请另一个同学摸。 2、活动二：有奖摸球，体验“一定”“不可能”（盒内装6个黄球） 师：刚才同学们摸球了，有趣吗？　　师：现在还想摸吗？好，（拿出事先准备好的盒子）玩具商店的老板正举行摸球有奖活动。如果你摸出的是红球，将会得到这个奖品（出示奖品）。谁来摸呢？看谁坐得端正！　　（指名一男生到讲台前来摸球，他的手刚要从盒子里拿出来却被老师按住。）　　师：他摸的是什么球？（让学生猜测）　　师：他用上了“可能”这个词，真好！请你拿出来吧。　　（男生将球拿出，是黄球，孩子们发出一片惋惜声。再指名一女生，又摸出了一个黄球，孩子们又是一片惋惜声。这时学生情绪高涨，争先恐后。）　　师：（再指名一女生）这一次摸到红球了吗？（停顿，让孩子们在脑子里猜测）好，请拿出来。　　师：（再指名一男生）他能得到这个奖品吗？（他摸到的还是黄球。孩子们有些骚动。）　　师：还想摸吗？（还是会有不少孩子举起了手。）　　师：有没有人有意见？有没有想法？（有的学生可能会说出盒子里都是黄球） 师：真的吗？你想知道真正是怎样的吗？　　（教师打开盒子，让学生看到了六个黄球，众生哗然。教师将球一个一个拿出来，最后将盒子倒扣过来，孩子们都笑了。也许有学生的声音：“上当了！”）　　师：上当了？是，这是玩具店老板搞促销的活动，为了吸引大家去商店购物。这个盒子里面装的都是黄球，可能摸出红球吗？　　师：（板书：不可能。）从这个盒子里面摸出一个球----（估计学生会说出一定是黄球）　　师：（板书：一定。） 3、为什么大家从小组的盒子里能摸到红球，或黄球呢？（再次明白“可能”） 师:你猜盒子里装有什么球? 再打开盒子验证。 4、修改玩具店老板的摸奖盒中的球，再次摸奖游戏体验“可能”。 ?三1、师：不仅是摸球，其实在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生的，有些是可能会发生，也有些事情是不可能发生的。老师这里就有一些图片，请大家根据自己的经验判断一下：如果你认为这件事情一定发生就用√来表示；如果你认为这件事情是不可能发生的就用×来表示，如果你认为这件事情可能发生就用○来表示（师板书符号）。 教师指名汇报，师生共同解决。(课件出示) （针对最后一题世界上每天都有人出生同学会产生较大争议，出示资料：全世界每秒钟大约出生4.3人，每分钟大约出生259人，每小时大约出生15540人，每天大约出生36.5万人。引导学生对事情不能进行正确判断时，应多查资料再分析判断。） 师：像一定和不可能发生的事都是确定只有一种结果的，我们称之为确定事件（板书：确定），而可能发生的就属于不可确定事件。（板书：不确定）?2、说一说。?? 同学们，你们也能用“一定”、“不可能”、“可