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平面向量的基本定理及坐标表示 平面向量的基本定理 及坐标表示 莱芜市莱新中学 王礼丽 6，已知平行四边形 中,E,F是对角线AC上的两点，且 ，试用向量方法证明四边形DEBF也是平行四边形 1、贯彻了学生主体教师主导原则 2、培养了自主探索，合作交流 的能力 * * * * 平面向量的基本定理及坐标表示 教材：人教A版数学4（必修）第二章 平面向量§2 . 3 第一课时 一、教材分析 二、教法分析 三、学法指导 四、教学过程 五、设计说明 平面向量的基本定理及坐标表示 第一课时 说课流程： 1、教材的地位和作用 向量是沟通代数、几何与三角函数的一种工具，有着极其丰富的实际背景。本课时内容包含“平面向量基本定理”和“平面向量的正交分解及坐标表示”.此前的教学内容由实际问题引入向量概念，研究了向量的线性运算，集中反映了向量的几何特征,而本课时之后的内容主要是研究向量的坐标运算，更多的是向量的代数形态。平面向量基本定理是正交分解及坐标表示的基础，坐标表示使平面中的向量与它的坐标建立起了一一对应的关系，这为通过“数”的运算处理“形”的问题搭起了桥梁，也决定了本课内容在向量知识体系中的核心地位. 2、教学目标 （1）知识与技能 了解向量夹角的概念，了解平面向量基本定理及其意义，掌握平面向量 的正交分解及其坐标表示。 （2）过程与方法 通过对平面向量基本定理的探究，以及平面向量坐标建立的过程，让学生经历数学定理的产生、形成过程，体验由一般到特殊、类比以及数形结合的数学思想，从而实现向量的“量化”表示。 （3）情感、态度与价值观 引导学生从生活中挖掘数学内容，培养学生的发现意识和应用意识， 提高学习数学的兴趣，享受成功的喜悦，感受数学的魅力 3、教学重点和难点 （1）重点 平面向量基本定理的探究，以及平面向量的坐标表示 （2）难点 对平面向量基本定理的理解及其应用 针对本节课的教学目标和学生的实际情况，根据“先学后教，以学定教”原则，本节课采用由 “自学—探究—点拨—建构—拓展” 五个环节构成的诱导式学案导学方法。 问题探究式学法 借助学案，在教师创设的问题情 境下，根据已有的知识和经验， 主动探索，积极交流，从而建立 新的认知结构。 ?发放学案，依案自学 ?分组探究，信息反馈 ?精讲点拨，解难释疑 ?归纳总结，建构网络 ?当堂达标，迁移拓展 ?发放学案，依案自学 学习目标 学法指导 学习重点 学习难点 一、 知识回顾： 二、 问题引入，探究新知 两个向量的夹角： 平面向量基本定理： 平面向量的正交分解及坐标表示 三、反思与小结 学后记 四、自我检测 学案编制 ?分组探究?，信息反馈 探究2，在直角坐标系中，点可以用坐标来表示，对于直角坐标平面内的每一个向量，如何表示呢？ 探究1 分解 平移 共同起点 O A B ?精讲点拨，解难释疑 4、定理的价值何在？ 1、为什么基底 、 必须不共线？ 2、基底 、 是否可以选择？ 3、定理中 、 的值是否唯一？ 演示 定理说明： ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 竖直向上和水平向前的 两个分速度。 火箭的速度可以分解成 坐标表示： 由一般到特殊，根据平面向量基本定理，可以用垂直的单位向量作基底。 强调向量的坐标与点的坐标的区别 简 写 ? 归纳总结、建构网络 通过本节课的学习，你学到了什么？掌握了什么？体验到了什么？你自己体会最深刻的是什么？ ?当堂达标，迁移拓展 1.设e1、e2是同一平面内的两个向量，则有( ) A.e1、e2一定平行 B.e1、e2的模相等 C.同一平面内的任一向量a都有a =λe1+μe2(λ、μ∈R) D.若e1、e2不共线，则同一平面内的任一向量a都有a =λe1+ue2(λ、u∈R) 2.已知a、b不共线，且c =λ1a+λ2b(λ1，λ2∈R)，若c与b共线，则λ1= 3.设 是两个不共线的非零向量，记 ， ，那么当实数t为何值时，A，B，C三点共线 学案上的自我检测题目（必做） ?当堂达标，迁移拓展 选作： 5．设 是两个不共线的非零向量，