人教版七年级上册Unit 7 How much are these pants教学案例.docVIP

Unit 7 How much are these pants? 德化第二中学 王雪专 教材分析 How much are these pants选自义务教育课程标准实验教科书〈英语〉〉（人教版）初一年级上册。新课程非常重视任务型的课堂教学特点，重视学生的知识与技能，强调学生在活动中完成任务。本单元内容贴近实际生活，涉及商品的购买过程。学生在小学时学过一些物体的名称和颜色，也学过简单的询问价钱等；在初中也复习了1至的数字，这些都为开展这节课创造了较好的条件。学生可以利用简单的英语进行购物，从而进一步培养学生运用英语的能力，激发学生学习英语的兴趣设计意图、教学片段 “任务型学习”强调的是以学生为主，为中心，研究为手段，实践为途径，过程体验重点，创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方式。在本课设计时，我力求将上述特征体现在课堂教学中。我发现，学习实施时三个推进的阶段---phrase, During-task phrase, Post-task phase也就是任务前、任务中和任务后的活动最基本的要求就是不但能够让学生完整地表达意义，同时也要适当关注语言的形式。因此，我在这一阶段中，自己喜爱的物品，创设情景，激发他们的兴趣。学习学习让学生拿出自己喜爱的物品，创设情景，激发他们的兴趣,功能. T: What are these in English? S: They are bags, hats, pants, socks, shorts, sweaters, shoes, pandas, cars, and basketball… T: What do you like? S: I like red hats, green sweaters… T: How much are they? S: They are … 就在我准备板书时，突然听到一个学生说：“我这个大鲸鱼用英语怎么说呢？”我一看原来是一个鲸鱼样子的枕头。几个有汉英字典的同学马上开始查字典。 “Whale，W-H-A-L-E.”彭华高兴地叫起来。 “Very good. You are quite right.” 我立刻就表扬了她，她的脸上露出了幸福的酒窝。任务型教学一定要把活动中用到的物品让学生能够用英语说出来，这样才能激发学生的兴趣，增强他们完成任务的信心。接着我就拿起讲台上的帽子，问他们： “Whose hat is this? How much is this hat?” 方天霞站起来说， “It is mine. It is ￥8.00. 接着我又请了几个同学做示范，让同学们互相问答。在学生全部会说这些单词后,我就开始了下一个活动。 二 熟悉课本句型，利用图片，模仿购物 Clerk: Can I help you? Mary: Yes, please. I want a sweater. Clerk: What ______ do you want? Mary: Blue. Clerk: Here you are. Mary: is it? Clerk:20 dollars. Mary: I’ll take it. . Clerk: You’re welcome. ￥12 ￥25 ￥5 ￥18 ￥15 ￥8 ￥30 ￥ 27 在这一部分中,我先让学生填空,然后让他们进行表演。3分钟后一些学习较好的同学纷纷举手在课堂上表演。为了提高学习效率, 我让他们观察这几句话, 让他们发现内在的关系, 怎么样才能把这几句话做到灵活会用。他们在思考的时候, 郭玉玲很小声地和同桌说话。我想她一定是有了一些想法, 就走过去对他说，“Lucy,说一下你的想法。”郭玉玲站起来说，“老师, 购物的时候是不是先由服务员问顾客买什么东西, 再问颜色, 接着顾客问价钱?”我顺势问大家,“Yes or No?”大部分学生回答，“Yes.”这时候同学们已经基本掌握了语言技能，接下来就开始了3b的会话表演,就是让他们看着图画进行对话。同学们很快进入了角色，即便是英语最差的同学也会说几句简单的英语,特别是吴建文和同桌进行操练时的情景让人仿佛忘记了他是一个英语方面的“学困生”。更值得一提的是有几个同学在对话时加入了以下几句： “I don’t like this one. Can you show me another one?” “ Five Yuan a hamburger. Will you?” “ Too expensive. I won’t buy it.” “Thank you all the same.” 这个班有几个学生小学时学过《剑桥少儿英语》，尤其在练习对话时，经常“蹦出”几句书本上没有的句子，搞得同组的几个同学不知道怎么回答。龚亚夫说过：“任务型教学活动中一定要离开文本