小学体育教学中探究性学习的策略研究体育教研范.docVIP

[关注]小学体育教学中探究性学习的策略研究体育教研范... 三、体育学科中探究性学习的课堂评价 体育课堂教学是否有效直接关系到课堂教学的质量。在全面推进素质教育的进程中，如何切实有效地提高课堂教学的效益，已成了重中之重。课堂评价作为一种教学手段，贯穿于整个教学过程中，成为课堂教学的有机组成部分，它决定着课堂教学的走向，影响着课堂教学的效果，左右着每个学生的成长。因此，在小学体育课堂教学中实施探究性学习应全面发挥课堂评价的功能，提高课堂教学实施的效果。 第一、评价语言要准确、得体。准确性语言是教师课堂评价语言的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语言就没有生命力，无论用词如何考究、词语多么华美，都会显得苍白无力。所以，评价务必恰如其分，有分寸感，应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处和不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。在我任教的班级里，就有一个特别顽皮好动的孩子，上课在教室里坐不住，上体育课无集体意识，喜欢自作主张。通过几次接触，我发现他自尊心特别强，不服输，在同学面前喜欢表现自己，喜欢大家夸他。为了不让他影响其他学生、充分发挥他的能量，我积极鼓动其参与课堂的管理，让他负责体育器材，转化其活动兴趣，培养为同学服务的意识。在教育的同时，说明器材管理这个工作的重要性以及老师的重视程度，要胜任这份工作应该在课堂上做其他同学的表率，建立威信。经过一段时间的适应后，这位同学的组织纪律性和活动能力有了明显的提高，并且把器材管理工作做得越来越好。我认为教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足大多数学生的需求和爱好，使课堂成为学生充分展示的舞台。 第二、评价语言要生动、巧妙。在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。体育教学中的探究性学习从其结构看是“看——想——议——练——评”的教学过程。这个过程可先议再练，也可先练再议，或者边练边议，这都要根据学生的实际，教材的难易而定。带着问题学有利于训练学生的创新思维、求异思维、发散思维、拓宽学生的思路。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。学生在活动中会遇到种种困难和问题。教师要为学生提供学习机会，允许他们按照自己的意向去学，去实践，让学生在这个过程中逐步提高创新意识和创造能力。他们具有丰富的想象力和模仿力。教师在传授知识的同时，要放手让学生自主探究、自主学练，要给学生足够的时间和空间。让学生通过自主学练、合作探究、发现问题、解决问题。从而培养学生分析解决问题的能力、交流合作的能力、获取构建新的知识的能力，真正培养他们的创造力。例如有一次用小皮球上游戏课时，我让学生自己想怎样玩小皮球，他们那种高兴劲就甭提啦。只见他们交头接耳、指手画脚、神采飞扬，创想了十几种练习动作，有对抛对接的，往地上砸的、有比投远的、有比投准的、有比传球快的等等各式各样，最后我把学生的动作串起来，组织学生练习了参与性较强的“冲过火力网”、“搬西瓜”等进行游戏教学，学生在学中玩，玩中学，达到非常好的锻炼效果。 第三、评价语言要讲究机智有趣。充满机智有趣的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。老师机智有趣的评价是根据教学进程随机生成的，在很大程度上激励了学生，使课堂教学更富有生气。记得有一次用小皮球上游戏课时，我让学生自己想怎样玩小皮球，他们那种高兴劲就别提啦。只见他们交头接耳、指手画脚、神采飞扬，创想了十几种练习动作，有对抛对接的，往地上砸的、有比投远的、有比投准的、有比传球快的等等各式各样，最后我把学生的动作串起来，组织学生练习了参与性较强的“冲过火力网”，“搬西瓜”等进行游戏教学，学生在学中玩，玩中学，达到非常好的锻炼效果。同时这节课也给了我很大的启示，我们要善于发现身边的新知识、新事物、新问题，其实我们的孩子每天都在不断地发展、创新。作为一名小学体育教师，应该正确地认识学生客观存在的个体差异和不同需求，把我们的教学面向全体学生，使学生都带着浓厚的兴趣来学习，使学生拥有完善的个性和人格，让每个孩子都成为课堂上最开心的主角。 6