第二节 生物环境组成生态系统.docVIP

第二节 生物与环境组成生态系统 一、教学目标 1、概述生态系统的组成 2、描述生态系统中的食物链和食物网 3、解释某些有害物质会通过食物链不断积累 4、阐明生态系统的自动调节能力是有限的 二、教学重点和难点 1、教学重点 （1）生态系统的组成 （2）食物链和食物网 （3）生态系统的自动调节能力 2、教学难点 （1）食物链和食物网 （2）生态系统的自动调节能力 三、教学设计思路 本节以生物与生物、生物与环境的关系为总体思路来建构知识系统。生态系统的概念和组成成分、食物链和食物网 、生态系统具有一定的自动调节能力即时本节的重点，又是这一章的重点。- 通过“想一想，议一议”，引出教学课题，学习生态系统的概念。通过分析实例理解其内涵，并过渡到“生态系统的组成”这一内容。结合插图进行“资料分析”，找出生态系统的组成成分。组织学生分组扮演动物、植物、细菌和非生物部分，讨论彼此之间的关系。进行“观察与思考”让学生尝试连接、书写并数出多条食物链，描述食物链和食物网，让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链流动的。通过分析比较，解释有毒物质通过食物链不断积累，认同人类是自然界中的一员，增强保护环境的意识。分析食物链中某种生物的增减会引起其他生物的变化，分析人类活动影响生态环境的实例，理解生态系统的自动调节能力是有限的，使学生形成保护环境从我做起、从现在做起的意识。 四、教学准备 学生课前收集人类活动影响生态环境的实例。 五、教学过程 教学内 容 教师活动 学生活动 教学意图 生态系统的概念 1、组织学生观察“想一想，仪一仪”的插图，出示思考题。 （1）图中影响牧草生存的环境因素有那些？ （2）这些环境因素是如何影响牧草生存的？ 观察，思考，回答 影响牧草生存的环境因素有两类：生物因素（鹰、云雀、麻雀、蝗虫、兔、蚯蚓、草、蘑菇、土壤中的细菌），非生物因素（阳光、空气、水等）。 阳光、空气、水、土壤提供牧草必需的生存条件；蝗虫吃草，鸟吃蝗虫，兔吃草等，生物之间存在着既相互依存又相互制约的关系。 复习并引出教学课题，学习生态系统的概念 分析实例来理解生态系统的内涵，并过渡到“生态系统的组成”这一内容 教学内 容 教师活动 学生活动 教学意图 （3）用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？ 2、引入生态系统的概念。生物和环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田以及学校的花园等，都是生态系统。 3、过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具备相同的组成成分。那么，生态系统的组成是怎样的呢？ 草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体。 倾听 生态系统的组成 1、引导学生阅读教材，进行“资料分析”，组织讨论。 （1）树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？ （2）树桩腐烂是由哪些生物引起的？腐烂的树桩和苹果最终会消失吗？ 自主阅读，讨论，交流。 树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是吃与被吃的（或捕食）关系。 树桩腐烂是由细菌和真菌引起的。细菌、真菌将树桩和苹果中的有机分解成简单的无机物释放到环境中，供给植物重新利用，所树桩和苹果最终会消失。 通过自主阅读和交流讨论，分析说出生态系统的组成成分极其作用。 教学内 容 教师活动 学生活动 教学意图 生态系统的组成 （3）生态系统中的植物、动物、细菌和真菌在生态系统中有什么作用？各自扮演什么角色？ （4）在生态系统中，除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？它们各自有什么作用？ 2、组织学生归纳总结生态系统的组成，建构知识框架。 3、组织“角色扮演”活动：如果没有我，生态系统会怎样？ 绿色植物通过光和作用制造有机物，扮演的角色是生产者；动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，扮演的角色是消费者；细菌和真菌能将有机物分解成无机物释放