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第二节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）（教案） 主备人：彭超 辅备人：刘晓春 钱仁凯 程国胜主备人教学设计 教学目标 1.知识与技能 （1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律 （2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因 （3）说出基因型、表现型和等位基因的含义 2.过程与方法 （1）通过自主、互动、讨论等过程式教学，培养学生勇于思考、表达能力 （2）在相对性状遗传结果进行分析时，通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑推理能力。 3.情感态度与价值观 （1）通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的学习对学生进行辩证唯物主义实践观的教育 （2）通过对孟德尔获得成功的原因的总结，培养学生严谨求实的科学态度，培养学生的探究意识和创新精神。 教学重点 （1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律 （2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因 教学难点 对自由组合现象的解释 教具准备 相关资料 课时安排 第一课时 教学过程 【课前准备】 布置学生复习分离定律的知识，并总结孟德尔进行科学研究的基本过程 【情境创设】 日常生活中我们常见到这样的现象，同一对夫妇生下的孩子存在着许多差异，这是什么原因呢？在传宗接代过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的呢？ 授课人 补充意见 主备人教学设计 孟德尔通过豌豆两对相对性状的遗传实验，揭示出了遗传的第二个基本定律—自由组合定律。 【师生互动】 孟德尔揭示分离定律时所采用的科学研究的基本过程是，发现问题—提出假设—实验验证—得出结论 孟德尔的自由组合定律揭示任然经历这一科学研究过程是通过两对相对性状的杂交实验发现的。 1.相对性状的杂交实验（发现问题） ①孟德尔采用豌豆的两对相对性状来进行实验的，即豌豆种子的粒色：黄色和绿色；豌豆种子的粒形：圆粒和皱粒。 ②F1代的性状表现如下： 无论正交和反交，F1代全为黄色圆粒，说明黄色对绿色是显性，圆粒对皱粒为显性。 ③F1自交，F2代出现了性状表现如下： F2代出现了四种性状表现： 黄色圆粒，黄色皱粒，绿色圆粒，绿色皱粒，其比例接近：9：3：3：1，与亲代相比，F2代不仅出现了两种与亲代相同的性状，即亲本性状—黄色圆粒和绿色皱粒，而且出现两种与亲本不同的新性状即重组性状—黄色皱粒和绿色圆粒。 ④F2代两种新性状（重组性状）与亲本性状关系是刚好两亲本不同性状的重新组合的结果。 ⑤如果就每一对相对性状单独分析，即黄：绿和圆、皱分别是3：1；说明豌豆的粒色和粒形这两对相对性性状的遗传都遵循了分离定律，并且一对相对性状的分离对其他相对性状没有影响。 ⑥从数学角度分析，9：3：3：1是（3：1）2的展开式，通过前面分析可知，两对相对性状的遗传结果，是每对相对性状独立遗传结果3：1的乘积—（3：1）2，即（3黄：1绿）（3圆：1皱）=9黄圆；3黄皱：3绿圆：1绿皱 2.对自由组合（提出假说）现象的解释 ①孟德尔首先假设豌豆的两对相对性状分别由两对不同的遗传因子控制，且这两对遗传因子在传递中彼此独立。 ②孟德尔认为性状是由遗传因子控制的，他们在体细胞中成对存在，黄色圆粒和绿色皱粒的体细胞中有2对遗传因子，可用YYRR表示黄圆；yyrr表示绿色皱粒。 2.对自由组合（提出假说）现象的解释 授课人 补充意见 主备人教学设计 ①孟德尔首先假设豌豆的两对相对性状分别由两对不同的遗传因子控制，且这两对因子在传递中彼此独立。 ②孟德尔认为性状是由遗传因子控制的，他们在体细胞中成对存在，黄色圆粒和绿色皱粒的体细胞中有2对遗传因子，可用YYRR表示黄圆；yyrr表示绿色皱粒。 ③因为遗传因子在配子中是成单存在的，上述两个亲本产生的配子的遗传因子可用YR表示纯种黄色圆粒；yr表示纯种绿色皱粒。 ④两亲本杂交时产生的配子YR和yr结合，所产生F1的遗传因子组成就是YyRr。因为Y对y具有显性作用，R对r具有显性作用，所以F1表现出来的是Y和R所对应性状，即黄色圆粒所以F1表现是黄色圆粒。 ⑤根据分离定律了，每对遗传因子都要彼此分离，同时孟德尔还假设，不同对的遗传因子可以自由组合，F1能产生的配子有YR，Yy，yR，yr，四种配子，并且这个过程中，每对遗传因子的分离及以及不同对遗传因子之间的自由组合是彼此独立，互不干扰的，且分离和组合是同时进行的。这样，F1产生的雌雄配子各有四种：YR，Yr，yR，yr，并且它们的数量比为1：1：1：1，受精时，配子结合方式如下： 授课人 补充意见 主备人教学设计 教师精讲 （1）F1配子组合方式16种 （2）F2性状表现4种 ①黄色圆粒=Y-R-（YYRR，YYRr，YyRR,YyRr）共占9/16 ②黄色皱粒（Y-rr）（YYrr，Yyrr）共占3