第四讲西方语言教流派发展.docVIP

第四章 西方第二语言教学流派 流派发展史 介绍《西方语言教学发展概略》（世界汉语教学1994.3） 孙德坤 语言教学史是如何更有效地教会一门语言的探索史。 影响语言教学发展的因素： 对学习者的语言能力的认识。（口语能力还是书面语能力？语言知识能力还是交际能力？交际能力包括什么?） 对语言本质的认识。 对语言学习规律的认识。 语言教学的三次高潮 A.革新运动（现代语言进入课堂） B.二战后的应用语言学诞生 C.70年代后的二语习得研究（SLA））”理论,先天的语言学习机制对成年人是否有用； 教育的哲学思考：以人为本，以学习者为中心 第二语言习得研究（语言学习理论发展） S.P.Corder 的假定：人们学习有一个内在的大纲，不受任何人的限制和影响。 1972，Larry Selinker 的中介语（interlanguage））2000） 交际的真实性。 “以言行事，言有所为。” 语言功能就是指语言行为，也几只用语言进行交接时所要达到的目的。人们用语言总有一定的目的，想传递一个信息，想请人或帮人做一件事情，感谢、道歉、跟他人订约，跟朋友告别，交际的目的往往是要完成一个任务， 语言的运用因此有明显的功能性。 交际法 需要分析（语言需要|学习需要） 教学大纲（语言共核common core——意念功能项目） 语言教学手段的现代化 语言教师培训 西方语