JX11084毛劍琳贺村初中城郊初中后20学生的教育转化策略研究结题报告.docVIP

城郊初中英语后20%学生的教育转化策略研究 结题报告 一、问题的提出 2011年版《全日制义务教育英语课程标准》指出：“义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。”这就要求英语教学必须适应每位学生的发展需要。因此，教师必须承认差异，尊重差异，因材施教，力求使每个学生都有所收获。 江山市贺村初中地处城郊，地理位置特殊，交通便利，加上学校自身某些因素，本区域范围内学习基础较好的学生大多选择了城区学校就读，使就读本校基础较差的学生比例增大。在日常英语教学过程中，每个班级的后20%学生（指班级中10名左右缺乏英语学习动力和良好学习习惯、方法而导致英语成绩落后的学生即英语学困生）不仅失去学习英语的兴趣，丧失学习英语的信心，而且还影响着教师教学内容的落实、教学目标的达成和教学质量的全面提高，成为制约英语教学质量整体提高的瓶颈。因此，如何教育转化英语后20%学生，使他们“早进、快进”，是摆在每个英语教师面