小学数学教学精彩片断.docVIP

我的教学故事 ——小学数学教学精彩片断及反思 教学片段一 课堂不精彩，人生不精彩。课堂教学精彩了，我们的教学过程就成了享受人生的过程。 怎样使课堂精彩起来，怎样使我们的教学变成享受人生的过程？希望这组数学教学片段能给大家以有益的启迪。 精彩的课堂应该是使学生获得成功体验的课堂。师生不再按“计划课堂的程序机械被动的模仿，而是在多维互动的交往活动中“共同创造和分享新知识、新思维、新发现、新体验。我的《找规律》，让学生设计出了“庆“六一”儿童节的舞台设计，结果，学生富有创意的作品被学校采纳。这样的成功，这样的喜悦，孩子可能一辈子也不会忘记，老师自然也从中体验到了育人的喜悦。这样令人陶醉的课堂，怎能不是精彩的课堂？精彩的课堂应该是呵护学生心灵、关注学生情感的课堂。过分、片面地注重知识的教学，反而不利于知识的学习，情感是知识学习的催化剂。赋予知识以情感，在知识的教学过程中让学生感受到知识的魅力和价值，这是新课改所倡导的，也是我们过去所忽视的。 教学片段二 画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如教学圆的认识时，提问：你能在钉子板上围出一个圆吗？通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探索的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。反思四生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣... 教学片段三 　　教师出示数学课本第39页例1场景图。 　　 （引导学生根据图中提供的信息，分出已知条件与问题，整理成下题。） 　　李叔叔正在看一本书，看了两天。昨天看到第66页，今天又看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没有看？ 　　师：你能根据题中的已知条件与问题列出算式吗？ 　　（学生试着用自己的方法做。教师巡视指导，然后反馈交流。） 　　生1：要求还剩多少页没有看？我是这样算的： 　　234-66-34 　　=168-34 　　=134（页） 　　师：谁能解释一下吗？ 　　生2：要求还剩多少页没有看，先用这本书的总页数减去昨天看了的66页，等于168页，再用168页减去今天看了的34页，就求出还剩134页没有看。 　　师：怎么知道昨天看了66页？ 　　生2：“看到第66页”就说明看了66页。 　　师：理解得好！还有与他的算法一样的吗？ 　　（许多学生举手示意算法相同。） 　　师：还有与他的算法不一样的吗？ 　　生3：我是这样算的—— 　　234-66-34 　　=234-（66+34） 　　=234-100 　　=134（页） 　　师：谁看懂了？能不能解释一下呢？ 　　生4：这种算法是先算出两天一共看了多少页，也就是先算出66+34的和，再用总页数减两个数的和。因为这个“和”正好是一个整百数，这样计算简便。即，234-100=134（页）。 　　师：计算时认真观察，就能做到“怎样算简便就怎样算”。 　　（教师再次呈现学生的几种不同的算法，引导学生继续进行交流，教师相机引导。） 　　生5：我认为还可以这样算—— 　　234-66-34 　　=234-34-66 　　=200-66 　　=134（页） 　　师：请你说一说是怎样想的？ 　　生5：我是这样想的，先用这本书的总页数减今天看了的页数，也就是先算234-34=200（页），这样相减正好得到一个整（几）百数。一个整（几）百数减一个两位数比较简单，容易口算。 　　师：同学们的想法非常好。这几种算法，你喜欢哪一种？为什么？ 　　生6：我喜欢生1的算法。因为这样列式，计算过程清楚。 　　生7：我喜欢生3的算法。他是先求出两天一共看了多少页，再用总页数减去两天所看的页数的和，而这个“和”正好是一个整（几）百数，这样计算非常简便。 　　师：从上面的算法看出，一个数连续减去两个数，可以用这个数依次减去那两个数，或者先求出两个数的和，再减去这个和，也可以先减去两个数中的一个数，再减去另一个数。至于哪种方法更简便，计算时要根据题目的数字特点恰当选用。生3的算法是今天新学的，生5的算法也很巧妙，能使繁杂的计算变得简捷。请同学们仔细比较辨别，何时用何种方法，要依据具体题目确定。 　　（独立完成“做一做”。4人小组讨论交流，突出生3的算法。） 　　反思： 　　“简便计算”是运算定律（或性质）的简单应用，是提高学生运算技能和增强数感的重要内容。本教学片段体现了让学生在体验中学习及解决问题策略的多样性。具有以下几个特点。 　　1.关注学生的现实生活。在教学中，教师把简便计算与学生的现实生活联系起来，让学生感受通过计算，能有效解决生活中的实际问题，从而增强学