多媒体辅助与教学中的情境创设(新).docVIP

多媒体辅助与教学中的情境创设 胡大为 心理学研究表明：“外部刺激，当它唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，就能在大脑皮质上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。相反，则不能唤起情感活动，主体必然对它漠不关心。”（高楠著《艺术心理学》）。人的情感体验往往由具体的情境所决定的，生动良好的教学情境对学生具有巨大的感染力、感召力。把多媒体引入数学课堂，辅助数学教学，通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂、动静结合效果，有利于刺激学生各种感官，创设各种教学情境，唤起情感活动，促进学生发挥学习的积极性和主动性。 一、多媒体课堂，有利于创设兴趣情境、问题情境和发现情境 捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断成功，因此数学学习兴趣是学习积极性中最活跃的成份，它是渴望获得数学知识并积极参与的意向基础。例如，在立体几何引言课上，讲到“平面几何与立体几何的联系和区别”时，提出下述问题：图1中的正方体的截面是怎样的三角形？为什么？ 在学生回答出是等边三角形后，给以肯定，问：你是怎么看出来的？指出观察立体图形不象平面几何一样仅凭直观就行了，有时还要靠逻辑推理。随后给出图2，指出此图显示出所有类似于以上形状的正方体的截面，但其中有的凭直觉已经完全看不出是