九年级数学开放性试题专题人教实验版五四制知识精讲.docVIP

九年级数学开放性试题专题人教实验版五四制 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 开放性试题专题 二. 重点难点： 1. 重点：观察、实验、猜想、论证的科学思维方法。 2. 难点：多角度、多侧面、多层次地思考问题开放题是中考题多样化和时代发展要求的产物，单一的题型和测试目标限制了考生应用知识解决实际问题的能力，不利于激发学生的创造性。开放性试题能为考生提供更大的考虑问题的空间，在解题途径方面也是多样的，这样的试题是十分有利于考生发挥水平的，也有利于考生创新意识的培养。 开放题的特征很多，如条件的不确定性，它是开放题的前提；结构的多样性，它是开放题的目标；思维的多向性，它是开放题的实质；解答的层次性，它是开放题的表象；过程的探究性，它是开放题的途径；知识的综合性，它是开放题的深化；情景的模拟性，它是开放题的实践；内涵的发展性，它是开放题的认识。过程开放或结论开放的问题能形成考生积极探究问题情景，鼓励学生多角度、多侧面、多层次地思考问题，有助于充分调动学生的潜在能力。 题型1条件开放与探索 条件开放探索题的明确特征是缺少确定的条件，问题所需补充的条件不是得出结论的必要条件，所需补充的条件不能由结论推出。 题型2结论开放与探索 给出问题的条件，让解题者根据条件探索相应的结论，并且符合条件的结论往往呈现多样性，或者相应的结论的存在性需要解题者进行推断，甚至要求解题者探求条件在变化中的结论，这些问题都是结论开放性问题。它要求解题者充分利用条件进行大胆而合理的猜想，发现规律，得出结论，这类题主要考查解题者的发散性思维和所学基本知识的应用能力。 题型3解题方法的开放与探索 策略开放性问题，一般指解题方法不惟一或解题途径不明确的问题，这类问题要求解题者不墨守成规，善于标新立异，积极发散思维，优化解题方案和过程。图象上的点，当x1＜x2＜0时，y1＜y2，则k的一个值可为 （只需写出符号条件的一个k的值） 解：答案不唯一，只要符合k＜0即可，如k= —1，或k= —2……。 [例2]如图，已知，在△ABC和△DCB中，AC=DB，若不增加任何字母与辅助线，要使△ABC≌△DCB，则还需增加一个条件是__ 。 解：答案不惟一。如：AB=DC；∠ACB=∠DBC；∠A=∠D=Rt∠…. [例3]已知点位于第二象限，并且，为整数，写出一个符合上述条件的点的坐标： 。 答：，，，，，六个中任意写出一个即可 [例4]如图，四边形ABCD是矩形，O是它的中心，E、F是对角线AC上的点。 （1）如果 ，则ΔDEC≌ΔBFA（请你填上能使结论成立的一个条件）； （2）证明你的结论。 分析：这是一道探索条件、补充条件的开放型试题，解决这类问题的方法是假设结论成立，逐步探索其成立的条件。 解：（1）AE=CF（OE=OF；DE⊥AC；BF⊥AC；DE∥BF等等） （2）∵ 四边形ABCD是矩形，∴ AB=CD，AB∥CD，∠DCE=∠BAF 又∵ AE=CF，∴ AC－AE=AC－CF，∴ AF=CE，∴ ΔDEC≌ΔBAF 说明：考查了矩形的性质及三角形全等的判定。 [例5]已知：∠MAN=30°，O为边AN上一点，以O为圆心，2为半径作⊙O，交AN于D，E两点，设AD=x。 （1）如图（1）当x取何值时，⊙O与AM相切； （2）如图（2）当x为何值时，⊙O与AM相交于B，C两点，且∠BOC=90°。 解答：（1）在图（1）中，当⊙O与AM相切时，设切点为F 连结OF，则OF⊥AM，∵ 在Rt△AOF中，∠MAN=30° ∴ OF=OA．∴ 2=（x+2），∴ x=2， ∴ 当x=2时，⊙O与AM相切 （2）在图（2）中，过点O作OH⊥BC于H 当∠BOC=90°时，△BOC是等腰直角三角形 ∴ BC==2 ∵ OH⊥BC，∴BH=CH，∴ OH=BC= 在Rt△AHO中，∠A=30° ∴ OH=OA，∴=（x+2），∴x=2－2 ∴ 当x=2－2时，⊙O与AM相交于B，C两点，且∠BOC=90° 点评：解答这类问题往往是把结论反过来当条件用，本例利用了圆的切线性质和垂径定理，构造特殊直角三角形，使问题得以求解。 [例6]如图，在△ABC中，AB=AC，AD⊥BC，D为垂足。由以上两个条件可得________。（写出一个结论） 解：∠1=∠2或BD=DC或△ABD≌△ACD等。 [例7]已知矩形ABCD和点P，当点P在边BC上任一位置（如图①所示）时，易证得结论：PA2+PC2=PB2+PD2，请你探究：当P点分别在图②、图③中的位置时，PA2、PB2、PC2和PD2又有怎样的数量关系？请你写出对上述两种情况的探究结论，并利用图②证明你的结论