孙元涛——精彩观念的诞生——课堂的开放与生成1案例.pptVIP

表现二： 你有没有给学生的思维加上镣铐？ 案例2. 看图作文（脏咪咪） 警惕：课堂上，有的孩子身体是活跃的，思维、精神却戴着镣铐。 白开放 三种情况：无生成——有生成但无价值—有生成，有价值，但未捕捉，未开发 案例1. 我的 看着 孩子 蒲扇 竹椅 苍蝇 案例2 “用十块钱做一件有意义的事”。 案例3 x=-1, 求X2+3的值。 命题：错误是一种珍贵的资源 2.大问题的设计与开发 中国河流大部分是什么走向的？ 为什么？ 运河是什么方向的？ 有什么意义？ 隋炀帝为什么要修建大运河？ （启发）结合中国河流的特点。 3. 让研究成为一种日常专业行为 案例：找不到快乐的波斯猫 借鉴：南北战争史 爷爷的小传 4. 构建积极的自我认同 一种现象：3-5年之后， 格局、境界、自我期待 的差异，将催生出不同 梯队的教师。 “伤痕实验” “葡萄酒实验” 5. 寻找教师职业内在的尊严与欢乐 小故事：一群游戏的孩子 一个心理学实验的启示。 实验一 实验二 yuantaosun@163.com 谢谢倾听！ Zhejiang University 浙江大学教育学院 “精彩观念的诞生”—课堂教学的开放与生成 课堂讨论： 在BBC的节目中，你认为，中式课堂与英式课堂，哪个更有利于提高学业成绩？