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小学生心里特征 三年级学生的心理特点: 三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期,能进行一定的抽象思维,但仍以形象思维为主,模仿性强,是非观念淡薄;想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡;集体主义感情有所发展,良好的道德品质正在形成,但极不稳固.感情容易激起和爆发,不善于控制,不考虑行为后果,虽已能从事需要一定意志支配的工作,但意志还很薄弱,自觉性,主动性,持久性都较差,遇到困难和挫折,往往产生动摇. 三年级学生自我意识逐渐发展,逐渐学会道德原则的评价标准,评价能力开始发展起来,往往是提出自己的见解,但不善于全面地评价一个人的行为表现.道德感,正义感开始萌芽,但道德认识水平仍较低,辨别是非的能力也不强,很容易受到外界的影响. 四年级学生的心理特点 : 四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中.他们的独立意识开使增强,已经不满足于单纯地听老师的话,也不满足于接受课堂教学.他们爱看课外书,对自然现象,社会现象发生兴趣.同学之间在学习上出现了较明显的差距,兴趣爱好也有所分化.他们对集体生活已经比较熟悉和习惯,愿意参加集体活动,也逐步树立起集体荣誉感,并有了广泛交友的愿望.他们的活动范围比以前扩大,接触社会比以前多.但他们看问题仍然比较幼稚,对复杂的是非常分辨不清,对日常生活的基本准则虽然知道,但往往不能自觉执行,自控能力较差. 五年级学生的心理特点 : 五年级学生开始进入少年期,身心的发展正处在由幼稚趋向自觉,由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期.品德心理上具有以下特点:能认识和掌握一定的道理观念,对社会现象开始关注,开始有独立见解,但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化.道德感情开始多变而且不轻易外露.开始以一定的道德标准来评价人,事或社会现象,但仍有片面性.对学校的教育内容趋向思考选择接受.已有的行为习惯日趋稳定,但对新提出的行为要求则容易知行脱节.第二信号系统开始占优势,求知的欲望和能力,好奇心都有所增强,对新鲜事物开始思考,追求,探索.学习的兴趣更为广泛.同学间开始进行个人简单交往,往往偏重于情感而分不清是非.自我意识有所发展,开始注重穿着打扮,自尊心进一步增强,自主性要求日趋强烈,但仍然缺乏自我约束的能力. 六年级学生的心理特点 : 六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐的地位,他们一方面对母校和老师充满感情,另一方面又不满足于小学生活,向往进入新的更高一级的学习环境. 六年级学生独立意识和成人感增强,他们不希望老师家长把他们当小孩对待,但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟,需要成人的指导和帮助. 六年级学生接触社会的面比以前广,吸取的信息也更多,对社会现象和国内外新闻比较关心,但选择和处理信息的能力还不强,还不善于正确地进行判断与辨析. 六年级学生敬仰英雄和名人,爱抄名人名言,想当英雄,但在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力;他们对小学生的日常行为要求比较熟练,但又不会觉得不屑做或不能坚持做;同学间在学习上的差距已较明显,部分同学有松劲厌学情绪.二,六年级学生的基本行为要求 六年级学生行为要求的重点是巩固掌握小学阶段的全部日常行为规范,基本养成小学生应有的良好行为习惯,并初步学会妥善地处理同学间的关系,提高社交能力,还要努力培养自己具有良好的个性品质,懂得自尊自爱,学会自我保护,提高辨别能力和为他人,家庭,公众服务的能力. 小学生的心理特征及其发展 字体: 小 中 大 | 打印 发表于: 2009-3-22 01:41 作者: 緈鍢の尛熊 来源: 世纪教育在线 小学生的心理，看似比较平静,其实也很复杂，是在发展中的不稳定心理，孩子即将进入青春期。在这一阶段，作为教师，要有预见性，在孩子进入成熟的心理的过程中，让孩子们安全、健康地度过小学阶段。 1、 孩子认知特点 我侄子田浩上六年级了，最近学习成绩下降，比较贪玩。我经常对他进行个别谈话，讲道理，从明确学习目的讲到端正学习态度，从个人的前途讲到祖国的未来，费心费口舌，他瞪着大眼睛听，就是听后不改，有时让人又气又恼。然而，小学生的认知特点是由具体到抽象、由低级向高级发展的过程。但就是到了五年级以后，其认知还是带有很大的具体性和形象性，所以教育必须考虑这些特点，通过学习兴趣的激发，通过做事成功的激励来调动孩子学习积极性。否则,苦口婆心讲了许多大道理，效果并不好。由于学习成为小学生的主导活动，随着年级的升高，学校教育会在学习上提出一系列新的要求。小学生逐渐从直观的、感性的水平向词语的、理性的水平发展。四年级能辨认空间方位，能说出一些几何图形的名称和几何图形的概念。小学生的认知能力正在发展，教师应该帮助孩子学会运用多种感官来接受外部世界。如果过早地去开发孩子的某一个感官，导致孩子的知觉不全面，不充分，不协调。这是要注意防止的。