广州市义务教育新课程初中数学教学指导意见.docVIP

广州市义务教育新课程初中数学教学指导意见 广州市教育局教研室中学数学科 从2003年秋季起，广州市在全市范围内实施义务教育新课程，为保证新课程的顺利实施，结合我市前一段实施义务教育初中数学新课程，使用新教材的情况，提出以下教学指导意见。 一、准确把握新课程的教学目标 （一）正确理解《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的本次课程改革具体目标的内涵 要准确理解课程标准提出的教学目标，必须首先正确认识《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提出的课程改革的具体目标接受学习机械训甄别与选拔接受学习机械训甄别与选拔改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。基础知识与基本技能 3、加强多种学习方式的运用与重视有意义的接受学习的关系。 《纲要》指出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。接受学习机械训练以华东师大版数学教材八年级（下）中第3节“相似三角形”的教学为例，在得到“两角对应相等的两个三角形相似”的判定方法后，教材的例2提供了这样一个素材： 如图，△ABC中，DE∥BC，EF∥AB，试说明△ADE∽△EFC。 在进行教学时，可考虑把这个题目设计成开放性问题： 如图，△ABC中，DE∥BC，EF∥AB，由这些条件你可以提出哪些问题？这些问题又如何解决？ 在进行具体操作时可采用小组合作探究，这样使每位学生都能参与，不同的学生获得不同的发展.学生经过讨论，可能提出的问题肯定会比教材中要求说明的问题多（例如：图中有哪些相等的角，找出图中的相似三角形，图中有哪些成比例线段等等），对他们理解、掌握相似三角形的识别有较大的作用，并且由于题目开放，能在学习基础知识时培养创造性。 2、对于过程与方法的目标维度，主要是要认识到这里的方法指的是学会学习，终生学习的方法。 这里的方法不是具体的学科方法例如换元法，课程标准中已经把学科方法归类在知识的范畴。这里的过程是指学生可以亲历并在其中获得完整体验的与学习内容相关的真实情境中（或者是模拟情境中）事物发展变化的过程，该事物要具有典型性，要能承载是与学习内容密切相关的所有信息，模拟的情境必须充分保证这些信息的不失真，尽量贴近真实情境提供的信息及信息通道。过程的参与是保障学生接受信息完整性和真实性的必要条件，亲历过程的目的是为了保证学生在课堂环境下积累完整的整理和处理信息的方法，逐步形成带有个性色彩的后继学习的方法系统，走上学会学习的坦途。 3、对于情感态度价值观目标，应从非认知和认知两个层面去认识培养任务。 当前实施课程标准时，通常有不少人认为情感、态度和价值观的培养目标仅与非认知领域的心理活动有关，诸如培养学生正确的道德观念、功利趋向和高尚情操等。这样的理解带有片面性，事实上，正确的认知倾向不能排除其中已经包含的态度因素，正确的认知态度和价值观是与高效益的学习密切联系的，是学习的直接动机的源泉。正确的认知态度包括客观、严谨、量力、扎实、自觉等，正确的认知价值观包括正确认识知识的地位，正确认识理论与实践的关系，正确认识各种学习方式的功能，正确认识学习活动中处理好各种人际关系对后继认知的重要性等。 二、整体把握由学习领域和数学素质要素所构成的内容体系 对初中数学课程内容，可以从“学习领域”和“数学素质要素”两个方面去认识。 四个学习领域数与代数空间与图形统计与概率实践与综合应用数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识推理能力数学活动，课程内容的学习，的数感、符号感、空间观念、统计观念、以及应用意识与推理能力“实践与综合应用”了解二次根式的概念及其加、减、乘、除运算法则，会用它们进行有关实数的简单四则运算（不要求分母有理化）。，要求学生知道它是二次根式，并且知道被开方数非负，能够求出。但是不要求研究这种类型的二次根式的运算问题。 （2）《标准》没有，教材有的内容，按照《标准》处理。 例如：对于方程组。《标准》只要求：“会解简单的二元一次方程组能根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理。，也算正确，当然，学生通过探究能够将，将，我们也应该鼓励学生的积极学习态度，并且提倡学生这样处理。 2、立足基础，体现发展。 课程标准提倡“不同的人学习不同的数学”，在教学中一定要注重体现分层，对全体的学生先强调对通性通法的掌握，处理好基础与技巧的关系。 例如，对于分解因式a4x2－a4y2的教学，应先强调的一般通法：先考虑能否提公因式，然后才考虑用其他方法，在此基础上，还可以鼓励学生用换元的思想，先把a4x2 和a4y2分别看成（a2x）2和（a2y）2，加强对平方差公式的掌握和灵活