初中歷史课堂教学的有效性评价.docVIP

初中历史课堂教学的有效性评价研究 小店街道二中 攸丽芬 教学的有效性评价必然对教师产生积极的作用，使他看到成绩，增强自信，产生积极向上的动力和行为，相反否定的评价则可能挫伤教师的积极性。 （一）、知晓评课的原则 1 、发展性（激励性）原 主张评课以促进教师专业发展为目的，帮助教师反思和总结教学中的优势，探讨措施，不断改进教学实践，不把它作为划分教师好、中、差的办法。 2 、民主性（和谐性）原则 强调教师在评课中的主体地位、民主参与和自我反思。重视教师的个体差异，强调评课主体多元化，多渠道为教师提供反馈信息。 3 、针对性（个性化）原则 就是针对情况不同（尖子教师、胜任教师、一般教师、有困难的教师、新手）的教师评课应各有侧重。针对不同类型的课（实习课、实验课、交流课、示范课、检查课、评优课、课前课）评课应有差别。 4 、多元化原则 不管是评课主体（教师自我、学生、同行、教研员），评课内容（教学目标、教学思想和态度、教学方法、教学基本功或教师维度、学生维度、师生互动维度）以及评课方法，都应追求多元。 5 、重点性原则 评课时切忌“眉毛胡子一把抓”，面面俱到，评课者要善于抓住要点细致分析，有理有据，如对于执教者在哪些地方出了问题，需要作怎样的改进，哪些地方有特色，可以发扬光大等等，要在评价时详略得当，