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新时期应树立的教育观念 甘肃肃省镇原县三岔中学 王* wenmi.net影响，，传统教育理念的束缚以及其其他条件的制约，目前教学方方式单一、学生被动学习及个个性受压抑的现状并未从根本本上医治。在教学实践中，过过于强调接受学习、死记硬背背、题海战术、机械训练的状状况普遍存在，教育教学改革革难以形成一次大的突破。作作为一名教育工作者应如何面面对新形势的要求和目前教育育现状？笔者认为，要摆脱困困境，走出低谷，关键是更新新观念问题，只有把观 一、树立与时俱进的教育观观 二十世纪中期兴起的第三三次科技革命成为世界经济发发展的动力，西方国家在造成成经济增长的因素中科技进步步在70年代占50—70%%，80年代达80%，900年代更高，当今世界国家之之间的竞争是综合国力的竞争争，而随着知识经济的兴起，，其实质又是科技知识的竞争争，归根到底又是人才的竞争争。因此，作为一名教育工作作者必须清楚什么是人才，什什么是真正意义上的“有用人人才”？是按照我们统一的模模式培养出来的任意摆布毫无无生机的机器，还是一个个活活生生的、能够不断充实、不不断发展、不断创新的生命体体？早在1972年，联合国国教科文组织就在一份报告中中指出：“ 翻开现代史我我们不难发现，日本、韩国、、新加坡等发展速度快的国家家都有一个共同特点，那就是是普遍重视提高劳动者素质。。 印度是一个发展中国家，，但是1979年印度的科技技人员己达230万，比500年代增加了十培，而且还是是世界上拥有电子计算机程序序设计人员较多的国家之一。。别国成功的经验提醒我们，，本国严峻的现实警示我们必必须重新定位教育观念，从根根本上解放思想，打破束缚，，把教育观念从应试教育转化化到素质教育上来，改变旧的的教育观念，真正确立与新课课程相适应的、体现素质教育育精神的教育观念。把个性教教育、创新教育、素质教育放放在首位，与时俱进，真正使使我们的教育对象成为高素质质的“有用人才”。 确立了教教育观，如何去实施，就离不不开教学，教师如何教，学生生如何学才能适应新形势需要要呢？笔者认为应从以下入手手： 1、适应新课程，重视视创新与开发。 KG乌姆勃什科批评的那那样：“教科书是知识的载体体，教师是权威的论述者，学学生是努力的听众”。假如学学生没有家庭、学校及社会的的压力，没有将来考学、就业业利益的驱动，这样的课堂谁谁乐意进、乐意学呢？而新课课程正是抛弃了“文本课程””而走向“体验课程”，抛弃弃了“封闭”走向“开放 2、改改变教学过程，注重交往互动动、共同发展。 我们应该该清楚，教学是教师教与学生生学的统一，这种统一其实质质是交往和互动，教学过程应应该是师生交往，积极互动，，共同发展的过程，师生之间间没有交往，积极互动共同发发展的过程，学生主体作用没没有发挥，就没有达到教学的的目标。如果教师在讲台上津津津乐道，而学生却无所事事事，甚至于蒙头睡觉，这就根根本没有发生教学关系，因此此，在教学中，我们应该创设设教与学的交往、互动、师生生双方相互沟通，相互启发，，相互补充的一种教学过程，，从而达到共识、共享、共进进，实现教学相长和共同发展展。 3、注重教学过程，教教给学习方法。 三、研究促进的教师师观。 树立怎样的教师观其其实质是教师角色的定位问题题。研究就是要求我们成为教教育教学的研究者。传统教学学活动和研究活动分离，教师师的任务就是教，研究只是专专家的问题，这就导致专家的的研究成果不一定为教学所需需，而在一线的教师缺乏理论论指导，而新课程所蕴含的新新理念，新方法都是过去的经经验和理念难以解释的。因此此，这就要求我们在教学过程程中以研究者的心态置身于教教学之中，以研究的眼光去审审视和分析教学理论和教学实实践的各种问题，对出现的问问题进行探究、反思和总结，，从而形成规律性的东西，真真正把教学与研究溶为一体，，这是提高教学水平的关键。。 促进，就是充当学生学习习的促进者，即促进学习能力力为重心的学生整个个性和谐谐、健康发展。现代科技知识识数量之多，速度之快前所未未有，教师要将全部知识传授授给学生是不可能的，另外，，随着社会的发展，学生获取取知识的渠道很多，这就要求求我们把传授知识再不能作为为唯一的目标和任务，“讲台台”不能是“神坛”，而要变变成师生讨论问题的平台，教教师本身要变成学生学习的激激发者，引导者、各种能力和和积极个性的培养者。 总之之，随着时代的推进和教育需需要的变化，要求我们只有树树立新观念才能走进新课程，，才能与时俱进，开拓创新，，适应教育发展的需要。 industrialization, industrial characteristics, contribute to ecological environmental protection. One